如何上好幼兒英語兒歌教學活動課(2)

　　6、教師采用種種不同的演唱組織形式，不斷調動幼兒的積極性，幫助幼兒在反復練唱的過程中逐步達到熟悉和完善地掌握新歌。

　　模式二：先熟悉后加工的模式

　　1、在日常生活情景中，讓幼兒有機會反復聽到新歌的演唱，可以放錄音，也可以由教師或其他幼兒歌唱，利用幼兒的無意注意，使幼兒對新歌產生初步的印象。

　　2、采用類似模式一的方法教幼兒學唱，重點在幫助幼兒整理和加工已有經驗。

　　模式三：先分解后累加的模式

　　1、教師將兒歌中的節(jié)奏、歌詞、曲調分解出來，使用節(jié)奏活動。材料分別加以命名用，使幼兒分別掌握之。

　　2、采用類似模式一的方法教幼兒學唱，或者采用按節(jié)奏朗誦歌詞并同時傾聽曲調的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調唱出。

　　模式四：邊創(chuàng)造邊熟悉的模式

　　1、用模式一的方法讓幼兒學唱一段歌詞。

　　2、讓幼兒用不斷填唱自己創(chuàng)編的新歌詞內容形象的要求或其它教育目標，讓幼兒將兒歌的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度以及演唱音色，演唱形式等，創(chuàng)造性地加以變化。

　　模式五：在游戲中逐漸熟悉的模式

　　1、在特別設計的游戲情景中，教師用自己的歌聲指揮和配合幼兒游戲活動，并在這一過程中逐步要求或鼓勵幼兒參加演唱歌曲中的個別詞句。

　　2、停止游戲活動，讓幼兒在比較穩(wěn)定狀態(tài)下用跟唱法進一步隨教師學唱。

　　3、在加上1和2的基礎上，重復1和2的程序，使幼兒對新兒歌的掌握逐步達到熟悉和完善。

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