3-5歲幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及教育建議(2)

　　..........

　　三、研究結(jié)果 ............ 9

　�。ㄒ唬┬哦扰c效度 ....... 9

　　1、信度分析 ........ 9

　　2、效度分析 ........ 9

　　（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 ......... 10

　　1、幼兒對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得較差 ............ 10

　　2、家庭作為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑存在缺失 ........ 13

　　3、幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法 ........ 17

　　4、視頻、軟件等輔助性學(xué)習(xí)材料被濫用 .......... 20

　　四、討論 ....... 24

　�。ㄒ唬┰�因分析 ........ 24

　�。ǘ�）教育建議 ........ 27

　�。ㄈ�）本研究的局限和趨勢(shì) ....... 29

　　五、結(jié)論 ....... 31

　�。ㄒ唬┯變簩�(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得較差 ........ 31

　　（二）家庭作為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑存在缺失 ....... 31

　�。ㄈ�）幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法 ......... 31

　�。ㄋ模┮曨l、軟件等輔助性學(xué)習(xí)材料被濫用 .... 31

　　四、討論

　　通過(guò)對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料等四個(gè)方面均存在一些問(wèn)題。筆者在本章試著對(duì)這些問(wèn)題的原因進(jìn)行討論和分析，并對(duì)針對(duì)原因提出相應(yīng)的建議。

　�。ㄒ唬┰�因分析

　　筆者分別針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料等四個(gè)方面進(jìn)行分析。幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要字母和單詞為主，這些單詞只能進(jìn)行橫向聯(lián)系，卻很難進(jìn)縱向的組合。幼兒很難講出一個(gè)完整的句子，更無(wú)法同自身聯(lián)系起來(lái)，因此難以記住這些單詞是顯而易見的。 在此，我們不得不對(duì)為什么讓幼兒在這一年齡階段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)或者說(shuō)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷進(jìn)行反思。 排除教學(xué)水平和課堂發(fā)揮等主觀因素，假設(shè)我們的教師都是嚴(yán)格按照教材進(jìn)行教學(xué)的前提下，教材的編寫越豐富多彩，課堂的形式越是多姿多彩。就當(dāng)前的教學(xué)水平而言，我們的教師很難做到脫離教材在課堂自由發(fā)揮，一旦選擇了教材，就把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，甚至是課堂組織方法也選定了。因此，教學(xué)材料的質(zhì)量對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣以及教學(xué)方法的好壞都有一定的制約作用。 從調(diào)查的結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)材料呈顯著的正相關(guān)。這就意味著，學(xué)習(xí)材料決定了兒童學(xué)習(xí)什么，材料的編寫好壞，起到了非常重要的作用。一本好的教材應(yīng)該是教材編寫者的忠實(shí)記錄者，表達(dá)其忠實(shí)的創(chuàng)作原意，更是其與學(xué)習(xí)者或使用者進(jìn)行對(duì)話交流的平臺(tái)。學(xué)習(xí)者或使用者能夠?yàn)榻滩纳系膬?nèi)容所吸引，能夠得到思想的啟蒙和方法上的借鑒，最終形成一定的語(yǔ)言能力和思維體系。

　　...........

　　結(jié)論

　　幼兒無(wú)法利用學(xué)到的英語(yǔ)進(jìn)行交流，很難將課堂上所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與身邊的事物建立聯(lián)系，教材上的句型很難掌握，幼兒很難當(dāng)堂記住生詞，一些幼兒就連最基本的使用英語(yǔ)打招呼都很難做到。應(yīng)該以交際性作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和培養(yǎng)目的，以幼兒的交際能力作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。很多家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往忽視自身最孩子的教育，既無(wú)言教更無(wú)身教，忽視了孩子對(duì)英語(yǔ)的使用，勢(shì)必導(dǎo)致兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的隨便應(yīng)付了事。所以，緊靠在課堂上那幾十分鐘是難以完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，必須將家庭與課堂緊密地結(jié)合，才能更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。大部分兒童并不能建立較好的學(xué)習(xí)方法，幼兒不愿意同別人用英語(yǔ)交流，被提問(wèn)時(shí)也采取回避的策略，在復(fù)述、模仿等方面缺乏一定的培養(yǎng)，沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本的方法。這就需要我們的教師在教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力方面得到提升。

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