幼兒美術(shù)教育生活化研究

　　一、基于生活化的美術(shù)教育要素

　　1.美術(shù)材料生活化

　　生活化的美術(shù)教學(xué)要從材料入手。事實(shí)上，生活中可以運(yùn)用的美術(shù)材料并不多，但是不一定局限于美術(shù)用品店里的材料，可以挖掘幼兒生活中會(huì)接觸到的其他材料達(dá)到一定的美術(shù)教育效果。例如河邊的鵝卵石，可以在石頭上利用顏料畫出各種圖案，鵝卵石本身的形狀也會(huì)引發(fā)幼兒的想象力。它可以成為一只貓咪，也可以成為一只貓頭鷹，也可以是一個(gè)蘋果和梨，等等。在一些水果比較盛行的季節(jié)，教師可以買一些水果作為美術(shù)的材料，利用水果的色彩激發(fā)幼兒的想象力，例如紅紅的蘋果可以是一個(gè)孩子的臉，葡萄可以成為眼睛。這些生活中的美術(shù)素材可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，豐富教育形式。

　　2.美術(shù)經(jīng)驗(yàn)生活化

　　在美術(shù)教育過程中，要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重將幼兒的生活實(shí)際與美術(shù)教育相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造良好的美術(shù)教育環(huán)境，一改以往從課本上找尋素材的教學(xué)方式，讓幼兒的美術(shù)教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去。例如可以讓小朋友想象平時(shí)媽媽經(jīng)常使用的工具，將它們畫下來(lái)，并在班級(jí)里進(jìn)行交流，認(rèn)為這些工具有哪些用途？孩子的想象力是無(wú)限的，即使看到媽媽平日里戴的帽子也會(huì)想象到天空的飛船，將掃把想成魔法杖，等等。在這樣無(wú)窮無(wú)盡的想象中，幼兒的想象力和創(chuàng)作力進(jìn)一步得到開發(fā)，同時(shí)提升了對(duì)生活實(shí)際的感悟體驗(yàn)。

　　二、實(shí)現(xiàn)幼兒生活化美術(shù)教學(xué)的策略

　　1.創(chuàng)造生活化教育環(huán)境

　　幼兒正處在一個(gè)沒有太強(qiáng)主觀意識(shí)的發(fā)展階段，往往產(chǎn)生的心理機(jī)制是一種條件反應(yīng)，產(chǎn)生于周圍環(huán)境的刺激，這是一種沒有預(yù)定目的，不需要太多意志努力的注意方式。幼兒美術(shù)教育的生活化教育通常要比任何階段的教育顯得重要。幼兒園環(huán)境的生活化美術(shù)氛圍創(chuàng)設(shè)，隨時(shí)都可給予幼兒美術(shù)的熏陶，增加幼兒對(duì)于美的認(rèn)知。例如可以在幼兒園中展示一些名家名作，讓幼兒在觀賞、體驗(yàn)中積累一些美術(shù)素養(yǎng)。定期舉辦一些幼兒的作品展示，讓幼兒從中獲取一定的成就感。在一些主題活動(dòng)，例如“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的創(chuàng)作設(shè)計(jì)中，讓幼兒了解一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)的知識(shí)，收集相關(guān)資料，形成一個(gè)專題性的美術(shù)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，讓幼兒參與運(yùn)動(dòng)員標(biāo)志的創(chuàng)作、獎(jiǎng)牌的創(chuàng)作，這不僅可以有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，陶冶幼兒的心性，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中的成就感。

　　2.重視家庭環(huán)境構(gòu)建

　　家庭作為幼兒生活的主要場(chǎng)所，讓幼兒主動(dòng)地參與到家庭環(huán)境的構(gòu)建當(dāng)中，也可以成為鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作的源泉之一。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作“我的小天地”“裝飾點(diǎn)綴”等，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓幼兒參與到家庭的裝飾美化中，讓幼兒在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感悟美術(shù)的作用和美感。

　　3.利用自然因素

　　大自然作為一個(gè)五彩繽紛的寶庫(kù)，其中有山有水，有著千姿百態(tài)的各種食物。大自然中的一些天然素材，例如樹葉、果子、石頭、花草，等等，都可以滿足幼兒的好奇心，喚醒他們的創(chuàng)造動(dòng)力與熱情。教師和家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒在不同的季節(jié)對(duì)大自然進(jìn)行參觀和享受，從中汲取一些素材，并引導(dǎo)幼兒將收集到的素材制作成精美的藝術(shù)品，進(jìn)而進(jìn)行展示或保存。

　　4.創(chuàng)新教育形式

　　幼兒的美術(shù)教學(xué)，更是對(duì)幼兒早期思維教學(xué)的一種啟發(fā)，它通過一種幼兒喜聞樂見的形式，讓幼兒有對(duì)藝術(shù)形式的審美意識(shí)，通過美術(shù)形式培養(yǎng)幼兒對(duì)生活素材的掌握能力，更容易取得顯著效果。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立并保持對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)表現(xiàn)的需求，這樣才能夠有效地展開美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。生活化的美術(shù)教學(xué)注重情景的設(shè)置，情景通常能夠感動(dòng)幼兒，讓幼兒有更強(qiáng)的繪畫意識(shí)和參與意識(shí)。例如在進(jìn)行“水果沙龍”的美術(shù)活動(dòng)中，教師會(huì)設(shè)置一個(gè)情景說：“今天媽媽下班累了，如果是你，你會(huì)給媽媽準(zhǔn)備什么樣的水果沙龍呀？”然后讓幼兒在一張畫布上，畫出想給媽媽吃的水果，并在水果中加一些冰激凌、豆沙、糖等材料。幼兒這樣的情景設(shè)置中充分地發(fā)揮想象力，以自身為切入點(diǎn)，畫自己感興趣的東西，進(jìn)而可以更好地感受美術(shù)的樂趣。這樣的教育，不是可以安排幼兒畫什么內(nèi)容，而是在一個(gè)特定的主題下，幼兒可以充分地表達(dá)“我想畫什么”的內(nèi)容。生活化的美術(shù)教育可以充分開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)作力，幫助幼兒在今后的發(fā)展中更好地了解世界，培養(yǎng)幼兒的審美感受。立足于生活之美進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)，可以幫助幼兒更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓幼兒擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)其今后的成長(zhǎng)與生活有很好的幫助。

　　作者:錢雪 單位:常州市劉海粟美術(shù)幼兒園

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］吳麗芳.自由?個(gè)性?審美———關(guān)注“審美型”人格發(fā)展的美術(shù)教育［J］.福建商業(yè)高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，04：126-129.

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　　第四篇：電教媒體在幼兒美術(shù)教育的運(yùn)用

　　電化教學(xué)就是指應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)活動(dòng)開展的教學(xué)方式。在美術(shù)教學(xué)中，電化教學(xué)媒體可以分為三類，分別為電化類、影視類、電腦類。這三類的作用各有不同，其中，電腦類可以容納前兩類的所有功能且具備數(shù)據(jù)信息搜索查找功能，使教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)充，可以很好地開闊學(xué)生的眼界。電化教學(xué)的作用有：一是可以提高教學(xué)質(zhì)量，二是可以提高教學(xué)效率，三是可以拓寬教學(xué)視野，四是可以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用電化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，使美術(shù)課堂教學(xué)脫離了以往教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，真正把學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，以掌握學(xué)生的情感、興趣、態(tài)度為基礎(chǔ)完成課堂教學(xué)，而且電化教學(xué)是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，電化教學(xué)的可視性與可聽性可以充分刺激學(xué)生的視聽感受，也契合了美術(shù)豐富多彩的學(xué)科特性，是對(duì)美術(shù)教學(xué)方式的完善與突破。

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