如何輔導(dǎo)孩子閱讀題

　　孩子閱讀丟分是家長(zhǎng)們很頭疼的問(wèn)題。多數(shù)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子閱讀能力不行，就會(huì)找一些閱讀題給孩子做，做完后對(duì)照后面答案讓孩子訂正。然后不放心地問(wèn)一句：“還懂啦？”孩子曰：“懂了。”然后了事。

　　顯然，家長(zhǎng)們只是就文章講文章，對(duì)孩子閱讀能力的提升效果肯定不會(huì)很大。

　　我個(gè)人覺(jué)得，孩子閱讀能力跟幾方面因素有關(guān)。

　　首先，孩子平時(shí)的經(jīng)歷。

　　有人可能覺(jué)得奇怪，怎么孩子的經(jīng)歷和閱讀能力能扯上關(guān)系呢。其實(shí)，人們常說(shuō)“只有經(jīng)歷過(guò)的人才會(huì)懂。”孩子的閱歷越豐富，對(duì)作品的理解自然越容易。試想，一個(gè)生活在幸福家庭的孩子，怎么能深刻體會(huì)到一個(gè)街頭流浪兒的不幸呢？當(dāng)然，這個(gè)例子有些極端就是了。所以，孩子回家千萬(wàn)不能像坐月子一樣，什么事都不讓干，什么事都不讓他操心，還美其名曰：“你只要搞好學(xué)習(xí)就行了。”這種做法顯然不科學(xué)。學(xué)習(xí)的目的是什么？還不是為了生活嘛，孩子都脫離生活了，學(xué)習(xí)的東西又用到何處呢？反過(guò)來(lái)，孩子在生活中經(jīng)歷了酸甜苦辣，再去書(shū)里的故事就有滋有味了。到時(shí)候怎么會(huì)讀不懂呢？　　　第二，閱讀。

　　這里的閱讀指課外閱讀量。這個(gè)就不多說(shuō)了。天天在家磨刀，到考試的時(shí)候能不削鐵如泥嘛。

　　第三，方法的指導(dǎo)。

　　這里指考試中閱讀方法的指導(dǎo)。有些孩子做閱讀，上來(lái)就讀，讀完就寫(xiě)，遇到不會(huì)的也不耐下心來(lái)再讀，看個(gè)大概就下筆，結(jié)果一寫(xiě)就錯(cuò)。孩子有這樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)時(shí)，就不要急于給孩子講解，或是說(shuō)出答案。而是要讓孩子再去讀，一邊讀一邊想。當(dāng)孩子說(shuō)的還是不對(duì)時(shí)，不要急于表達(dá)你的想法，而是要順著他的想法去引導(dǎo)，看他想到哪一步了，然后你順著他的想法繼續(xù)追問(wèn)。就像是聊天一樣，這樣的講解才能對(duì)孩子的思維有訓(xùn)練的價(jià)值。另外，有些東西還是有規(guī)律可循的。比如，總起句肯定是要到文章的開(kāi)頭找。文章小節(jié)與小節(jié)中間的過(guò)渡句往往起承上啟下的作用。還有一些知識(shí)也是我們可以交給孩子的，如文章的結(jié)構(gòu)、小說(shuō)的幾個(gè)要素、寫(xiě)作方法等。孩子搞清楚這些就不至于在做閱讀題時(shí)答非所問(wèn)，張冠李戴了。

　　最后，在給孩子做閱讀時(shí)，家長(zhǎng)們完全可以不看后面的答案，相信，小學(xué)閱讀中的這些文章家長(zhǎng)們應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。在輔導(dǎo)孩子前，靜下心來(lái)把文章好好讀一讀，把題目搞搞清楚，就像跟孩子聊天一樣去聊這篇文章，聊透了，相信大多數(shù)理解性的題目都不是問(wèn)題了。再就是，語(yǔ)文知識(shí)方面的東西，家長(zhǎng)們就要下點(diǎn)功夫了。把上學(xué)時(shí)扔掉的課本撿起來(lái)看看，小學(xué)那點(diǎn)東西，相信您不會(huì)搞不定的！

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