家長怎么輔導(dǎo)孩子作業(yè)的幾個誤區(qū)

　　父母適當(dāng)介入孩子的家庭作業(yè)有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況。在某種程度上，家庭作業(yè)完成的好壞，與家長的教育、督促和幫助有重要關(guān)系�？涩F(xiàn)實生活中，家長的做法難免存在一些誤區(qū)，以至于對孩子的學(xué)習(xí)造成不良影響。那么，家長該如何介入孩子的家庭作業(yè)呢?

　　誤區(qū)一：精心輔導(dǎo)，孩子易患“作業(yè)依賴癥”李先生的孩子上小學(xué)三年級了，還不能獨立完成作業(yè)。孩子剛上小學(xué)一年級時，李先生工作比較清閑，有大量的時間照料孩子。有一次孩子忘了寫作業(yè)，時間又太晚，李先生擔(dān)心兒子被老師批評，干脆“越俎代庖”，一筆一畫替兒子完成了作業(yè)。幾次下來，小家伙“忘”寫作業(yè)的次數(shù)越來越多，臨時抱 佛腳趕作業(yè)的情況也不斷增加。弄得李先生不得不和孩子的老師及同學(xué)家長保持熱線聯(lián)系，以便監(jiān)督孩子完成作業(yè)。孩子上小學(xué)二年級后，李先生的工作開始繁忙起 來，自然顧不上孩子了。如此下來，李先生的兒子變成了班上的作業(yè)“老大難”，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。小學(xué)階段孩子年齡小，有些孩子尚未建立起學(xué)習(xí)責(zé)任感，對待作業(yè)常敷衍了事。對此，家長適當(dāng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)是應(yīng)該的，尤其是低年級學(xué)生，但輔導(dǎo)的目的是為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一忌監(jiān)視，二忌指點，三忌代勞。家長應(yīng)逐漸培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的能力，鼓勵孩子自己檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯誤，找出原因，及時更正。孩子遇到難題時，家長應(yīng)鼓勵孩子獨立思考解決，當(dāng)然可以給予一定的指示。對于孩子的點滴進步，一定要多稱贊，多鼓勵。

　　誤區(qū)二：額外補充，易導(dǎo)致孩子厭學(xué)現(xiàn)在一些習(xí)題型的教輔書很受家長歡迎，每個孩子手頭平均最少有一套教輔。這些教輔除了部分是對課本內(nèi)容的講解，很多都是習(xí)題集。孩子放學(xué)回家后，完成老師布置的作業(yè)后，還要做完家長規(guī)定數(shù)量的習(xí)題。正在讀小學(xué)三年級的瑩瑩說她媽媽給她買了3套數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書，一本口算，一本綜合題，還有 一套試卷。媽媽規(guī)定她每天晚上都要做一頁口算，一頁綜合，休息日再做一套試卷。每晚寫完作業(yè)就快8點了，再做兩頁題，至少要到10點左右才能休息。瑩瑩委 屈地說：“我不想做，可媽媽不依。我真的不想讀書了!”家長給孩子購買教輔“開小灶”確實能拓寬孩子視野，豐富孩子的知識，在一定程度上也能提高孩子的學(xué)習(xí)成績，但若缺乏科學(xué)的訓(xùn)練和正 確的輔導(dǎo)，不按教育規(guī)律辦事，“小灶”就很容易變成學(xué)生的額外負擔(dān)。當(dāng)孩子覺得這個負擔(dān)太沉重的時候，孩子就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終得不償失。

　　誤區(qū)三：放任自流，制造“問題孩子”生活就有少數(shù)家長，對孩子的學(xué)習(xí)放任自流，不管也不教，有的是沒能力輔導(dǎo)，有的是沒時間管教。對孩子的家庭作業(yè)就更是不聞不問了，看到孩子學(xué)習(xí)差，教訓(xùn)一頓了事，過后依然放任不管。作為父母，關(guān)注一下孩子的家庭作業(yè)，不僅是做父母的責(zé)任，更是父母與孩子溝通的一種方式。此外，家庭給孩子最大的作用就是在孩子心里培植“根”的慨念，如果“根”的概念沒有形成，孩子的歸屬感就很淡漠，他們就很容易誤認為被父母拋棄，很容易成為“問題孩子”。有位老師說得很準確：家 長對孩子的家庭作業(yè)不重視，會潛移默化地影響孩子，他會應(yīng)付作業(yè)，舉一反三，時間長了，他甚至?xí)��?yīng)付生活。（若想知道更多教育孩子的方式可加V信Lsfsg37 ）

　　誤區(qū)四：全程看、陪、包辦，貽害長遠與放任自流形成巨大反差的，是有些家長對孩子的家庭作業(yè)關(guān)注過度，全程看、陪、包辦。晚上，孩子做家庭作業(yè)，一家人坐在孩子身旁盯著。孩子做完數(shù)學(xué)，爸爸去驗算;寫作文，要由媽媽列出提綱;抄完生字，爺爺承包改錯;做完作業(yè)后，還有最后一道“工序”，對照課程表收拾書包，由奶奶代 勞……這樣的學(xué)習(xí)效果權(quán)且不論，讓人啼笑皆非的是，孩子第二天放學(xué)一回來，還可能一肚子怨氣;數(shù)學(xué)出錯了，怨爸爸;做文章沒得高分，怪媽媽;抄寫生字有 錯，爺爺眼神不好;學(xué)具沒帶齊全，責(zé)任由奶奶來負!據(jù)老師反映，做家庭作業(yè)時家長全程看、陪、包辦的同學(xué)，一般都自制力差，有45%的孩子不能主動按時完成老師布置的課堂作業(yè)，一般都需要老師或?qū)W生干部強制性看管，80%的孩子學(xué)習(xí)成績中等偏下。全程看、陪、包辦可能會暫時出現(xiàn)令人鼓舞的現(xiàn)象：作業(yè)全是對鉤，考試成績大幅上揚。但這僅是表象，而且這種表象也不會持久。孩子內(nèi)心滋長的想法是：上課甭聽，反正我爸替我做;復(fù)習(xí)甭操心，反正爺爺早就安排了。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失了，學(xué)習(xí)效率降低了，學(xué)習(xí)方法的摸索過程也被 剝奪了，學(xué)習(xí)過程中的“自我監(jiān)督機制”喪失了。父母的過分熱心具有這樣的暗示作用：學(xué)習(xí)是父母的事，我是替他們學(xué)習(xí)的。這些孩子到了中學(xué)，常常表現(xiàn)出共同 的特點：學(xué)習(xí)不主動，怕困難，缺乏自學(xué)能力，沒有后勁。總之，全程看、陪、包辦是一種短視行為，貽害長遠。

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