家長(zhǎng)教育孩子的方法

　　一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)、老師的精心培養(yǎng)，一個(gè)成功的孩子背后肯定有一個(gè)成功的家長(zhǎng)和一批優(yōu)秀的老師。家長(zhǎng)如何給孩子創(chuàng)造一人積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何當(dāng)好這終生老師，用什么樣的方式方法去教育孩子，如何培育孩子的良好習(xí)慣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都起著極大的作用。只有家長(zhǎng)、孩子、老師的良好配合才能夠在孩子身上創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛與環(huán)境

　　有很多家長(zhǎng)常說(shuō)自己的孩子如何如何不聽(tīng)話，如何如何不喜歡上學(xué)，如何如何與老師鬧別扭，如何如何與家長(zhǎng)頂嘴等，誰(shuí)誰(shuí)家的孩子，不用家長(zhǎng)管，屁顛屁顛的就學(xué)習(xí)去了，而且學(xué)習(xí)特好，而我的孩子，巴掌也打過(guò)，好話也說(shuō)過(guò)，都不管用，就差跪下磕頭喊老祖宗了，氣死我了。其實(shí),多半孩子的態(tài)度與家長(zhǎng)的教育方式有關(guān)。

　　家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的態(tài)度等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都有一定的影響。

　　1、愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的氣氛

　　孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長(zhǎng)。特別是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接地影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　孩子生長(zhǎng)在一種充滿(mǎn)學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，以至形成一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的行動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)率先熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成家風(fēng)，以自己的言行熏陶子女。

　　許多學(xué)業(yè)不良的孩子家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛：家長(zhǎng)經(jīng)常約些朋友打牌、閑聊、外出跳舞、看電視、玩游戲、喝酒鬧脾氣。

　　2、 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師積極的態(tài)度

　　家長(zhǎng)應(yīng)該多向孩子講述自己小時(shí)候在學(xué)校的趣事，向孩子多傳達(dá)一些自己對(duì)學(xué)校美好的向往、美好的記憶，努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的情感。否則如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、學(xué)校生活多么多么枯燥無(wú)味等一些消極信息，可以想象孩子對(duì)學(xué)校的概念會(huì)是什么樣。

　　正確對(duì)待“常言”，許多人對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子說(shuō)：“進(jìn)了蟈蟈籠了”或者說(shuō)“進(jìn)了監(jiān)獄了”之類(lèi)的話，其實(shí)他們的話語(yǔ)就等于告訴孩子：學(xué)校生活是痛苦的潛臺(tái)詞，在孩子幼小的心靈中留下了陰影，這種負(fù)面的信息會(huì)影響到孩子對(duì)學(xué)校的期望。

　　正確對(duì)待老師的批評(píng)。老師“管”孩子的初衷絕不是與孩子為敵，

　　“管”比“不管”絕對(duì)強(qiáng)！出現(xiàn)老師教錯(cuò)了或老師管“多”了的現(xiàn)象在所難免。家長(zhǎng)心里著急或生氣是正常的，但從教育好孩子的角度出發(fā)千萬(wàn)不可當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的不是，否則不但破壞了老師的威信，以致老師今后很難開(kāi)展對(duì)你孩子甚至對(duì)其他孩子的教育工作，而且也使孩子陷入了兩難境地，使孩子心目中的兩類(lèi)權(quán)威發(fā)生激烈沖突，讓孩子覺(jué)得不知道聽(tīng)誰(shuí)的好了，長(zhǎng)期下去容易造成孩子人格障礙：在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一個(gè)樣，在老師面前一個(gè)樣的雙重人格。

　　3、給孩子提供一個(gè)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)

　　孩子在學(xué)校里有固定的座位，在座位上的任務(wù)就是學(xué)習(xí)

　　在家里，孩子也應(yīng)當(dāng)有個(gè)固定的學(xué)習(xí)地方，它的作用主要是在于形成一種學(xué)習(xí)地點(diǎn)的定向，也就是說(shuō)，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來(lái)，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，猶如醫(yī)生走進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即刻來(lái)了精神一樣，所以，家長(zhǎng)要為孩子提供一個(gè)用來(lái)讀書(shū)做功課的專(zhuān)門(mén)地點(diǎn)。

　　有條件的可以單獨(dú)安排一個(gè)房間，住房條件不允許的，也要為孩子安排一個(gè)墻角，放一個(gè)書(shū)桌，供孩子存放書(shū)和作業(yè)本，使孩子處在井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

　　好多學(xué)業(yè)不良孩子不寫(xiě)家庭作業(yè)的主要原因之一就是家里沒(méi)地方寫(xiě)！

　　4、注意在家里用完?yáng)|西就放回原處的榜樣作用

　　以培養(yǎng)孩子用完?yáng)|西放回原處的習(xí)慣。這不僅會(huì)使學(xué)習(xí)環(huán)境保持整潔而有條理，而且可以節(jié)省尋找學(xué)習(xí)用品的時(shí)間。

　　例如，在學(xué)習(xí)前把桌上與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西都收干凈，只留下學(xué)習(xí)用品、書(shū)籍、作業(yè)本等，這樣既免得其他東西分散孩子的注意力，又有利于孩子鋪開(kāi)了寫(xiě)。要求孩子在學(xué)習(xí)后將各種用品都放回原處，再次學(xué)習(xí)時(shí)可隨手拿來(lái)。否則：學(xué)習(xí)用品亂放，雜亂無(wú)章，學(xué)習(xí)時(shí)又找這，又找那，半天還找不齊，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)習(xí)情緒，妨礙腦力集中，降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)業(yè)，以至使孩子的注意力分散。

　　5、家里可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況和孩子的興趣訂閱一些報(bào)刊雜志

　　一方面自己拓寬知識(shí)面以便有與孩子交流的背景知識(shí)，另一方面可以以書(shū)中的某些內(nèi)容為話題與孩子進(jìn)行討論與交流，這對(duì)做孩子的榜樣、促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、促進(jìn)情感交流、防止“代溝”的產(chǎn)生都有非常重要的意義。

　　6、注意生活方式：

　　早餐不可輕視、進(jìn)食應(yīng)該恰當(dāng)、保證營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)、杜絕傻吃傻喝、生命在于運(yùn)動(dòng)。

　　二、反思過(guò)去的教育方法

　　1、專(zhuān)制型父母

　　對(duì)孩子的教育很?chē)?yán)厲，過(guò)分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對(duì)孩子的行為控制很?chē)?yán)容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為。

　　棍棒打沒(méi)了孩子的歡樂(lè)、棍棒打沒(méi)了孩子的個(gè)性、棍棒打沒(méi)了孩子的創(chuàng)造性、棍棒打造了一個(gè)唯唯諾諾、一事無(wú)成、害怕闖蕩、沒(méi)有真正快樂(lè)與笑容的“孝子”。

　　另一種專(zhuān)制——過(guò)度保護(hù)

　　什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過(guò)分依賴(lài)父母，一旦離開(kāi)父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕上學(xué)，拒絕與同學(xué)交流，拒絕老師教育幫助，形成孩子的退縮行為。過(guò)度保護(hù)還會(huì)養(yǎng)成孩子以自我中心，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報(bào)復(fù)行為，人際關(guān)系緊張等。

　　2、放任型父母

　　對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時(shí)候交給長(zhǎng)輩，上學(xué)了交給老師，長(zhǎng)大了交給社會(huì)。”這種家長(zhǎng)屬甩手父母。

　　這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往對(duì)事情沒(méi)有責(zé)任心，行為放縱，一些不良的個(gè)性與態(tài)度會(huì)影響學(xué)業(yè)。

　　隨著社會(huì)生活競(jìng)爭(zhēng)的劇烈化和家庭生活電視化，父母對(duì)孩子的放任會(huì)越來(lái)越多，而這與科學(xué)的教育是相背的另一種放任——過(guò)分的溺愛(ài)和寬容。容易使子女養(yǎng)成放縱驕橫、自私自利的品德和嫉恨的心理，對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任模糊不清，不能學(xué)會(huì)在欲望不能滿(mǎn)足時(shí)應(yīng)有的忍耐，結(jié)果，不合理的需求、欲望不斷增加，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活，以自我為中心，自控力差，道德觀念薄弱，缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范，事事依賴(lài)成人，與人交往產(chǎn)生挫折后，易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒，從而發(fā)生過(guò)激行為。

　　當(dāng)前學(xué)校教育中老師遇到最頭疼的問(wèn)題：

　　家長(zhǎng)“管”的孩子一般不怎么需要老師“管”，老師“管”的都是那些家長(zhǎng)一般不怎么“管”的孩子，而這類(lèi)孩子的教育由于缺乏有力的家庭教育配合，其教育效果一般也比較糟糕。

　　“放任”型的學(xué)生

　　父母缺乏責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽(yù)感，孩子情感上被忽略或?qū)α�，父母不和，視孩子為出氣筒進(jìn)行辱罵或毆打，教養(yǎng)方式簡(jiǎn)單粗暴經(jīng)常體罰、對(duì)子女缺乏適當(dāng)監(jiān)督和養(yǎng)護(hù)。這類(lèi)孩子從小就缺少溫暖和愛(ài)，心情處于緊張、焦慮、恐懼的情景中，惶惶不可終日。

　　3、民主型父母

　　不任意打罵孩子，對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法，并合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識(shí)，明白事理,民主教育不等于什么事情都是協(xié)商。

　　有民主還要有集中，孩子由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性，看問(wèn)題不會(huì)深刻與全面，所以對(duì)有些重大問(wèn)題要由家庭全體成員來(lái)討論，父母可以事先統(tǒng)一口徑，讓孩子沿著正確的軌道發(fā)展。

　　現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，好多父親忙于工作而較少顧及孩子的教育，孩子全交給母親，母親既要擔(dān)當(dāng)“慈母”的角色、又要擔(dān)當(dāng)“嚴(yán)父”的角色，在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)又擔(dān)當(dāng)“嚴(yán)師”的角色，多重角色的混合會(huì)使孩子莫名其妙，對(duì)母親形成復(fù)雜情感、對(duì)社會(huì)形成歪曲認(rèn)知，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的，浙江“徐力弒母”正是這種悲劇的結(jié)果。

　　父母意見(jiàn)不和。當(dāng)家長(zhǎng)們毫不隱諱地在孩子面前為家庭問(wèn)題爭(zhēng)吵時(shí)，孩子們會(huì)感到迷惑，沒(méi)有安全感；孩子會(huì)鉆你們兩人的空子。

　　在教育孩子的問(wèn)題上，夫妻一定要團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，分歧要在私下里解決，要讓孩子確信你們?cè)诩覄?wù)活、日常雜務(wù)、作息時(shí)間以及禁止打架、偷竊、撒謊等規(guī)章制度上的意見(jiàn)是一致的。

　　即使一方強(qiáng)烈反對(duì)另一方的某些觀點(diǎn)，孩子在場(chǎng)時(shí)也應(yīng)作出暫時(shí)讓步。

　　要給雙方以管理不同事務(wù)的權(quán)力，如父親負(fù)責(zé)處理雜務(wù)，母親監(jiān)督執(zhí)行作息時(shí)間，避免一方負(fù)責(zé)所有的規(guī)則，否則，當(dāng)這位"負(fù)責(zé)人"不在家的時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)規(guī)則置之不理。

　　三、養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)前和小學(xué)階段，成績(jī)不是太重要的，重要的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上了初中、高中才能應(yīng)付那些更需要用頭腦才能解決的問(wèn)題，才能取得更好的成績(jī)，沒(méi)有好習(xí)慣只憑借一點(diǎn)表面的智慧所表現(xiàn)出來(lái)的聰明，到了初高中以后就會(huì)應(yīng)接不暇，成績(jī)下降，甚至影響到終生的發(fā)展。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率而且可以減少差錯(cuò)。

　　1、勤于思考、敢于攻關(guān)的習(xí)慣

　　有的孩子缺乏毅力，自覺(jué)控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，知難而退，或轉(zhuǎn)向老師或父母尋求答案。在這種情況下，家長(zhǎng)和老師不要代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語(yǔ)言激勵(lì)孩子攻克困難。此時(shí)，家長(zhǎng)任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵(lì)的語(yǔ)言，都可以使孩子產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。還可以跟孩子講一些中外名人克服困難的故事，使他懂得一個(gè)人具備堅(jiān)韌不拔的意志是很重要的。也就是說(shuō)，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是教育孩子學(xué)會(huì)用腦，幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹(shù)立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力。

　　2、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間形成一種時(shí)間定向。

　　放學(xué)后應(yīng)先寫(xiě)作業(yè)后玩。

　　晚飯后稍稍休息一下，立即做功課。

　　使開(kāi)始投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)間減少到最低限度，使孩子能夠很快地專(zhuān)心學(xué)習(xí)。

　　訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)注能力，集中精力學(xué)習(xí)。

　　3、力戒拖延和磨蹭

　　在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)精神不專(zhuān)注；

　　學(xué)習(xí)時(shí)摸摸這兒摸摸那兒；

　　遲遲進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中；

　　學(xué)習(xí)時(shí)總有許多毫無(wú)意義的停頓；

　　貌似學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果極低；

　　“老模”（老磨就是老磨蹭）惡果是白白浪費(fèi)了時(shí)光。

　　養(yǎng)成了做事心不在焉的壞習(xí)慣。

　　會(huì)造成思維遲鈍，注意力降低。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看