2018年浙教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《布衣元帥》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年浙教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《布衣元帥》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物感情和心理變化。

　　2、體會(huì)功勞蓋世、樸實(shí)無(wú)華等詞語(yǔ)的意思。

　　3、領(lǐng)會(huì)“審問(wèn)”、“鋪路”詞語(yǔ)中引號(hào)的作用。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、概括、分析課文的能力。

　　2、能分角色有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)徐向前元帥自律、樸實(shí)無(wú)華、甘為人民公仆的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中是如何利用具體的事例來(lái)突出人物特點(diǎn)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)徐帥與秘書(shū)、女兒的對(duì)話及新娘情感變化等體會(huì)其高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、課題質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　在學(xué)生平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)元帥的認(rèn)識(shí)。“同學(xué)們，你印象中的元帥是什么樣的？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“威風(fēng)凜凜。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“騎著馬，挎著刀的。”還有的學(xué)生說(shuō)：“住豪華的房子。”等等一些既生動(dòng)又理性的感覺(jué)。然后引出“布衣”再讓學(xué)生理解。一會(huì)高官，一會(huì)百姓，學(xué)生會(huì)很自然地產(chǎn)生疑問(wèn)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，接著針對(duì)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題大家一起研究學(xué)習(xí)。學(xué)生邊自讀邊標(biāo)注，接著匯報(bào)讀懂的，師生共同探討不懂的問(wèn)題。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探索空間。

　　（二）、疏理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

　　在學(xué)生提出的問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生感知，關(guān)于課文內(nèi)容的主要問(wèn)題就是：“為什么稱徐向前元帥為布衣元帥？”哪些事例能說(shuō)明。

　　1、探索中解決問(wèn)題。

　　新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。

　　在教學(xué)時(shí)，我先叫學(xué)生默讀課文，使學(xué)生整體感知到書(shū)中概括評(píng)價(jià)徐向前元帥是功高蓋世、不居功自傲、樸實(shí)無(wú)華、人民的公仆的人，從而初步感知到其稱為布衣元帥的原因！

　　然后通過(guò)分析學(xué)習(xí)三個(gè)具體事例：一塊地毯、看門(mén)老人、路是自己走出來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生理解文中字里行間對(duì)徐向前衣著、行為、態(tài)度等等描寫(xiě)的意義，再通過(guò)秘書(shū)、新娘和女兒的情感和心理變化描寫(xiě)的分析，突出徐向前的樸實(shí)形象，從而讓學(xué)生內(nèi)在地理解到其成為布衣元帥的具體原因。

　　2、交流中感悟真諦。

　　一個(gè)人的思想加上一個(gè)人的思想一定大于兩個(gè)人的思想。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大家進(jìn)行交流，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生之間會(huì)互相彌補(bǔ)自己所認(rèn)識(shí)不到的問(wèn)題，解釋不清晰的問(wèn)題，同時(shí)教師也會(huì)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地思考問(wèn)題。在這樣的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)、能力培養(yǎng)、情感升華都將事半功倍。如：徐向前是什么樣的元帥？孩子在讀到不同的故事、不同的語(yǔ)句中，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生會(huì)通過(guò)文中直接的描寫(xiě)詞語(yǔ)感受其品質(zhì)；有的學(xué)生會(huì)從字里行間體會(huì)其品質(zhì)，還有的學(xué)生會(huì)在別人身上影射感悟其品質(zhì)，這樣只有在交流的過(guò)程中，大家才能得到更多的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到作者的真諦！

　　3、朗讀中品味情感。

　�。ㄈ�）、回扣主題，拓寬學(xué)生視野

　　當(dāng)學(xué)生明晰徐向前元帥的優(yōu)秀品質(zhì)后，教師引導(dǎo)學(xué)生板書(shū)式總結(jié)，從而明確稱為布衣元帥的外在和內(nèi)在原因。接著教師配樂(lè)簡(jiǎn)介徐向前元帥一生中重要的經(jīng)歷，拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)徐向前的敬仰之情。當(dāng)音樂(lè)達(dá)到高潮之時(shí)，教師用激昂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文的導(dǎo)語(yǔ)部分，回扣主題，從而讓徐向前的光輝形象定格在孩子的腦海里，達(dá)到情感升華的目的。

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，初步樹(shù)立元帥的形象。

　　1、同學(xué)們和我寫(xiě)一起寫(xiě)元帥這個(gè)詞，板書(shū)：元帥

　　你印象中的元帥是怎樣的？

　　2、板書(shū)：布衣

　　布衣是什么意思？

　　3、看到這些，大家有什么疑問(wèn)嗎？

　　二、初讀課文，整體感知元帥品質(zhì)。

　　1、（大家提的問(wèn)題可真有價(jià)值，是�。┻@個(gè)布衣元帥是誰(shuí)？為什么他被稱為“布衣元帥” ？這節(jié)課老師和你們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看一看文中是怎樣高度概括評(píng)價(jià)主人公的呢。

　　2、同學(xué)們功高蓋世是什么意思�。�

　　3、樸實(shí)無(wú)華怎樣理解呢？

　　4、同學(xué)們這就是徐向前元帥，（出示圖片）照片后，在戰(zhàn)場(chǎng)上是一位英勇奮戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫、足智多謀的元帥，解放后不再打仗，在生活、工作中他又是怎樣一個(gè)人？從而被人們稱為布衣元帥呢？

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