2018年語文A版六年級語文上冊《七子之歌（節(jié)選）》教案設(shè)計(2)

　　教學(xué)過程：

　　1.課文引入。

　　因為《七子之歌》的首節(jié)“澳門”在1999年澳門回歸之前，已經(jīng)由作曲家李海鷹譜曲，并廣為傳唱，大家都比較熟悉，所以，可以用這首歌曲來引入課文。那稚嫩的童音，那與詩歌渾然一體的曲調(diào)，能激發(fā)學(xué)生對本課的濃厚興趣。而且，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了良好的詩的情境。

　　可以在引入后，簡單介紹一下“七子”這個說法的由來，讀一讀《詩經(jīng)·邶風(fēng)》，讓學(xué)生略有了解。

　　2.詩歌品讀。

　　這篇課文的品讀，應(yīng)從反復(fù)吟誦入手。重點品析《澳門》一節(jié)。

　�。�1）以學(xué)生為主，以引導(dǎo)誦讀為主。六年級的語文學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，整理自己對課文的理解，提出疑問，老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的疑問來組織教學(xué)。教學(xué)時，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在熟悉課文的過程中，自主理解。然后交流討論，適當(dāng)點撥。結(jié)合師生課前查閱的資料，理解“你可知‘媽港’不是我的真名姓” “但是他們虜去的是我的肉體，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂”等句子的含義。在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的藝術(shù)特點和情感特點，熟讀成誦。

　�。�2）把課文放在歷史情境中教學(xué)。這篇課文表現(xiàn)的是離學(xué)生生活現(xiàn)實較遠(yuǎn)的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景必不可少�？稍陬A(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，也可在課堂上簡要介紹近代的一些歷史事件，幫助學(xué)生理解。被列強擄去的“七子”，是民族罹難、國家浩劫的象征。它表明：“國弱民受辱”“落后就要挨打”。

　�。�3）把握朗讀的情感基調(diào)，體會課文中所表現(xiàn)出來的強烈愛國之情和歷史使命感，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。詩人放眼家國故園，山河破碎，列強橫行，祖國母親被瓜分割占，悲憤之情充滿了整首詩歌。詩歌一方面抒發(fā)了對祖國的懷念和贊美，一方面表達(dá)了對帝國主義列強的憤慨。每一節(jié)的最后一句都是“母親，我要回來，母親”，表達(dá)了失地受盡異族欺凌、渴望回到母親懷抱的強烈情感。在朗讀時，聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中悲憤之情，使學(xué)生受到感染和教育。

　�。�4）通過拓展閱讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解臺灣、九龍、威海衛(wèi)、廣州灣和旅順大連等其余幾“子”讓人痛心的命運。進(jìn)一步體會詩歌的情感。補充閱讀一些聞一多的詩歌，如《紅燭》《死水》《一句話》等等，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人，感受詩人強烈的愛國情懷。

　　3.識字寫字。

　　本課共識字3個，學(xué)生通過自學(xué)，用形近字比較識記的方法，不難掌握。啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、查字典等方法理解詞語。

　　寫字教學(xué)中，以學(xué)生自學(xué)為主，讓他們通過觀察，說出容易寫錯的地方，引起共同的注意。

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