2018年人教新課標(biāo)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《芙蓉樓送辛漸》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年人教新課標(biāo)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《芙蓉樓送辛漸》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

　　2、通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)人冰清玉潔的高尚情操

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　�。�1）指名讀詩(shī)。隨機(jī)學(xué)習(xí)“壺”字。 再齊讀。

　�。�2）從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 此時(shí)此刻你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？

　　想一想：詩(shī)中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒？ 什么樣的雨稱為 “寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？

　　“秋風(fēng)秋雨秋煞人”， “寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

　　誰(shuí)“孤”呢？?jī)H僅是“楚山孤”嗎？還有誰(shuí)是孤零零的？ 讓我們帶著無(wú)限的離愁再來(lái)齊讀這兩句詩(shī)。 指名讀。

　�。�3）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)最后兩句詩(shī)寫了些什么？ “冰心”從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩(shī)人想說(shuō)明什么？ “玉壺”又是什么樣子呢？

　　詩(shī)人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時(shí)刻，詩(shī)人為什么要這樣比喻自己呢？

　　出示寫作背景。

　　陰霾的天氣，遠(yuǎn)離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩(shī)人沒(méi)有退卻，而是勇敢的面對(duì)一切。

　　所以，臨別之時(shí)，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)辛漸說(shuō)——

　　一切的一切，王昌齡沒(méi)有失望，而是樂(lè)觀地對(duì)辛漸說(shuō)——— 讓我們像王昌齡一樣，堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀地說(shuō)————

　　（4）同學(xué)們已經(jīng)會(huì)從前兩句詩(shī)中讀出孤獨(dú)、凄涼，從后兩句詩(shī)中讀出樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。你們會(huì)讀詩(shī)了，你們會(huì)吟詩(shī)嗎？

　　吟詩(shī)，就要入情入境的吟誦，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩(shī)的韻味。 試讀。 指名讀。 3、拓展延伸。

　　人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩(shī)？

　　4、小結(jié)：人生自古傷離別�？墒�，今天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，離別將不再是憂傷。

　　三 學(xué)用結(jié)合，多元訓(xùn)練 1、解釋：

　　平明—— 冰心——

　　2、 《芙蓉樓送辛漸》是 朝詩(shī)人 寫的一首 詩(shī)。詩(shī)人與友人分別的時(shí)間是 ，具體地點(diǎn)是 ，友人所去的地方是 。

　　3、最后一句是運(yùn)用了 修辭手法，表現(xiàn)了作者 的品格。 4、默寫《芙蓉樓送辛漸》。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一 導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。

　　2、板題。強(qiáng)調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。 3、齊讀題目。

　　讓我們帶著學(xué)習(xí)古詩(shī)的飽滿熱情再讀題目。 既然是送別，讓我們?cè)賻е�淡淡的憂傷齊讀題目。 4、用一句話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。 介紹詩(shī)人。

　　二 品讀重點(diǎn)，深入感悟 1、出示自學(xué)提示：

　�、僮杂勺x古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確，讀流暢。

　�、诮Y(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)寫了些什么。 ③在不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。 2、回報(bào)交流。

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