來源:幼教網 2018-05-09 18:28:40
(設計意圖:弄懂每一句話是的意思,是學習文言文的難點。在設計這一環(huán)節(jié)時,我先讓學生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思。再讓學生試著說出每句話的意思。)
四、同桌互講,全班交流
1.同桌之間互相交流句子的意思,并把不懂的句子記下來,留待全班交流時提出來研討。
2.學生自由朗讀課文與譯文
先兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對應讀。再分男女生全班對讀。
3.教師應適時點撥的是:
。1)有關詞語的理解
“中”:是指射中了靶子。
“所以”:表示……的原因。
“者”:相當于“的”的意思。
“退而習之”:列子告辭回去,繼續(xù)學習射箭。
“守而勿失”:你要記住之所以射中的道理,不要違背它。
(2)意譯和對譯的區(qū)別
課文后面給的譯文是意譯,即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對文章內容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯,如果課文的前部分是一詞一句的對譯,會是這樣:列子學射箭,射中了靶子,向關尹子請教。關尹子說:“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說:“不知道。”關尹子說:“還不能算學會射箭。”列子告辭回去學射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下,就會發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連貫,甚至有些地方沒說清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語言對古文整體內容進行正確、清楚、連貫的表達。所以,加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子,可以使譯文更通順、更連貫。
。ㄔO計意圖:為了進一步突破難點,在學生自瀆自悟的基礎上,先讓學生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中,教師再適時地進行點撥,重點點撥的是:重點詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別,這樣就可以更好地引導學生正確理解課文的意義內容。
五、合作探究,讀書明理:
1.學生默讀課文,提出自己的疑問,鼓勵提出有價值的問題。
2.學生匯報,師生共同確定探究的問題:
(1) 討論:從關尹子教射箭這件事中悟出了什么道理?
。2)在生活中,你遇到過類似的事嗎?談談自己的經歷和體會。
3.分小組討論以上問題。
4. 全班交流:引導學生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學習與生活中事例多角度感悟,讓學生充分地說,鼓勵獨特的見解。
。ㄔO計意圖:學史可以明智,而明知的關鍵就是從顧問中明白一個道理,達到以古鑒今的目的。在設計這個教學環(huán)節(jié)時,我結合本學期的訓練重點從閱讀的內容想開去,先讓學生質疑,再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導學生去讀書、去思考,組織學生分小組討論,引入合作探究的教學模式。在這個環(huán)節(jié),引導學生充分地說,鼓勵獨特見解,努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求,讓學生結合自身實際,進一步認識學習既要知其然,又要知其所以然,遵循規(guī)律的重要性,學會用正確的思想指導自己的學習。這樣從具體到概括,再回到具體,符合學生的認知規(guī)律,既對學生進行語言文字訓練。又發(fā)展了學生思維。)
六、拓展、課內外延伸
1.補充課文的結尾,讓學生結合自己的體會,說說對課文結尾的理解。
原文結尾還有一句:“非獨射也,為國與身皆如之。”先讓學生試著說出這句話的意思,再出示這句話的解釋。
。ㄔO計意圖:是為了開闊學生的視野,讓他們明白文中的道理適合于做任何事情)
2.補充課外的兩篇文言文故事:《愚公移山》、《杞人憂天》。
把這兩篇文言文故事發(fā)給學生,讓學生根據(jù)這節(jié)課所學的方法自由朗讀這兩篇文言文故事
。ㄔO計意圖:為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識,我在教完課文后,從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事,印發(fā)給學生,練讀文言文。這兩篇文言文故事性強,內容淺顯易懂,又為學生熟知,能夠激發(fā)學生學習的興趣。本環(huán)節(jié)的教學采用總結法和課外延伸法,讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深,進一步鍛煉學生借助注釋讀通文言文的能力。)
3.教師小結。
同學們,你們知道課文和老師發(fā)給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里?(學生回答)對了,它們選自《列子》這本書。請同學們課后查閱資料,了解《列子》這本書的知識。
。ㄔO計意圖:讓學生去了解《列子》這本書,既可增加學生學習文言文的興趣,了解我國輝煌燦爛的古代文化,又可提高學生的語文綜合素養(yǎng)。同時也訓練了本學期的另外一個訓練重點注意收集有關的資料。)
七、板書設計
26.關尹子教射
中矣 不知所以中 退而習之
三年 知所以中 守而勿失
。ㄖ罏槭裁矗 (遵循規(guī)律)
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