你肯定遇到過的親子閱讀的問題(2)

　　孩子最早聽到的是音素和節(jié)奏，看到的是模糊的色彩。所以不管是中文書還是英文書，我們要把書讀來，講出來，選節(jié)奏鮮明的書大聲地讀出來， 有表情和溫度地講出來，借助一些道具（枕頭呀，毛巾呀，鍋蓋呀）演一演。 讓孩子笑很重要， 孩子覺得開心，他就會有興趣。

　　爸媽們在跟小孩子讀書的時候也可以玩一下:我們披上一根大大的毛巾毯，然后假裝是一只大老虎�；蛘呶覀兇魃弦豁敶蟠蟮拿弊樱�哎，那就代表是一只大灰熊。

　　除了用不同的嗓音來讀，扮演角色以外，也要注意互動和聯(lián)系。比如，《母雞羅斯去散步》里有一個想吃掉母雞，卻總是沒有成功的狐貍�？梢宰尯⒆酉日乙徽颐恳豁撋虾�貍在哪里。 可以問問小朋友覺得這只是不是運氣特別不好。可以帶小朋友去看看真的母雞是什么樣子，說說母雞的生活環(huán)境是怎么樣。如果小朋友對狐貍這個動物感興趣，可以再找些其他的繪本來讀， 比如《小狐貍的手套》等。

　　4.想給寶寶讀英文繪本，又怕我的口音影響Ta，怎么辦？

　　首先，多種語言的環(huán)境是好事。雙語或多語環(huán)境的孩子能分辨更多不同的音素。

　　其次，一個人的口音不僅來自父母家庭，也來自更廣大的環(huán)境，比如聽的音樂啊，看的的電視電影，和老師的交流啊，和小朋友的交流。也就說孩子有不同的機會來習得和發(fā)展他們的口音。父母不要因為擔心自己的口音而放棄。

　　第三，口音是發(fā)展變化的。在對外漢語教學當中，有兩種不同的教學模式，有一種非常非常注意發(fā)音的，一開始的一個月或者三個月就是專注練習發(fā)音，不把這個拼音念標準是不開始講新的內容的。那么還有一種呢，開始的時候拼音的學習很快，幾個小時就教完了， 接下來直接就是實際的交際運用。 一開始，那么后者的學生們發(fā)音肯定是比不了前者的，但是我的觀察是兩三年之后這兩批學生的發(fā)音其實并沒有很大的區(qū)別。只要學生在堅持學習，他的發(fā)音能夠提高，可以越來越標準。

　　第四，所謂的標準口音沒有交流的意望和交流的內容重要。所以大家不要過于糾結，自己的或家人的發(fā)音不好，不敢給孩子讀英文的書。

　　如果你實在很擔心的話，可以買一些書籍，它本身就是有CD的，那么可以跟著CD一起來讀。

　　閱讀能力與熱情

　　5.怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力？

　　什么是閱讀能力呢？我們來看一下PISA閱讀考試先，它主要考核以下幾個能力：信息的提取能力； 總結主要信息和解釋詮釋信息的能力； 反思評論文本內容以及形式的能力。

　　我們平時可以有意識地從這幾個角度來培養(yǎng)孩子的閱讀能力啊，比如說你可以在閱讀的過程當中，或者讀完了之后問一下孩子，這本書講得是什么故事啊？小兔子這么做對不對�。∈裁磿r候狐貍差一點就把母雞吃掉了？再大一點的孩子就可以討故事的結構，為什么那一段特別好玩或者感人。那么這就不是簡單的就是一種信息的提取，而是把書中的信息和自己的生活經驗聯(lián)系起來，閱讀就得更有意思，也能夠培養(yǎng)孩子思考的習慣和能力。

　　但是大家不用太介意自己的「姿勢」是不是正確，可以都試一試，看看孩子的反應和自己的感受。

　　有一個對過去30年繪本研究的綜述 （Fletchler & Reese）， 有兩個非常重要的發(fā)現(xiàn)。 一個是：孩子對母親／大人的安全感越強，對閱讀的興趣越高, 閱讀質量也越高。另一個研究發(fā)現(xiàn)是：親子閱讀的頻率同閱讀的質量相互作用，成正比。 也就是，讀得越頻繁，閱讀質量就越高；質量越高，閱讀就越頻繁，形成一個良性循環(huán)。

　　這項跨越30年的繪本研究最主要的發(fā)現(xiàn)居然跟書本身的特點大人的閱讀技巧沒什么關系。 只有在「愉悅，不強勉，以兒童的需求為中心」的基礎上，才能讓兒童的閱讀能力發(fā)展變成一種自發(fā)的，內在的，探索的過程。 在大人和小孩都開心舒服的基礎上， 親子閱讀才能有效。

　　總的來看，讀什么，沒有讀得頻繁重要，沒有堅持閱讀重要，沒有讀得開心好玩重要。在閱讀內容的選擇上，就聽孩子的吧；這樣更能讓他們體會到愛和尊重，從而激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情。

　　6.怎樣讓孩子熱愛讀書？

　　請你斜斜豎起左手，這代表閱讀的數(shù)量，包括認識多少字，一年讀多少本書。這是個日積月累的過程。然后請斜斜地豎起右手，右手代表是閱讀的理解能力，是閱讀的質量，也是一個逐漸發(fā)展的過程。 兩手指尖相觸， 現(xiàn)在你的手搭起了一個屋頂。

　　底部是什么呢？是孩子自主閱讀的熱情， 是他們的興趣和動機。也就是喜歡閱讀，以閱讀為樂趣。不是為了考試，不是為了寫文章，就是閱讀成為了一種休閑方式。如果他們沒有自發(fā)的閱讀興趣，這個金字塔是不存在的。

　　大家兩手相合，想象把「閱讀金字塔」攏在手心。 這雙手相合代表的就是我們父母為孩子創(chuàng)建的一個環(huán)境，寬松但不放任，溫柔而有邊界。你太用力，過于以父母的意愿為中心，給孩子的空間就小了，說不定，啪，把「金字塔」給壓扁了。

　　從外部而言，我們父母可以做的就是創(chuàng)造一個環(huán)境。你布置一個書架，讓孩子能夠隨手拿到自己喜歡看的書。 常常在家里， 大人小孩一起看書。晚飯之后或者在周末的時候在一起聊聊書，看看書，是相當?shù)臏剀啊?br />
　　始終以孩子為中心。讓閱讀成為孩子自己的事情，成為他們發(fā)現(xiàn)自己和發(fā)現(xiàn)世界的一個通道。注重他們的喜好，給他們選擇的機會， 帶他們去圖書館或書店選自己喜歡的書…… 我們要培養(yǎng)孩子內在的，長久的閱讀熱情。請給他們很多的鼓勵和贊許， 并持有一個信念：我們孩子會和閱讀成為好朋友。

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