正確引導(dǎo)孩子閱讀能力和寫作水平

　　有很多家長都問過類似的問題：“為什么我家孩子讀書也不少，但是一寫作文還是沒話說或?qū)懖缓媚兀?rdquo;

　　閱讀，是學(xué)習(xí)語文以及一切人文學(xué)科的根本，故古文謂學(xué)習(xí)為“讀書”。但是，確有很大一部分同學(xué)，書讀得不少，作文卻寫得不好！難道是讀寫規(guī)律在他們身上不靈驗(yàn)了嗎？您的孩子真的會(huì)讀書嗎？也許，他們?cè)谶x擇書籍與讀書方法上的不當(dāng)，導(dǎo)致自己沒有在讀和寫之間溝通一條渠道。

　　古人曾經(jīng)說“開卷有益”，這句話確實(shí)很有道理，但必須要在良好的閱讀環(huán)境前提下。很顯然，現(xiàn)在不具備這個(gè)條件。為什么古人可以把文字駕馭的那么好，寫出那么優(yōu)美動(dòng)人或是氣勢(shì)磅礴的文章？很大的原因就是讀的書不一樣。古人在幼年的時(shí)候，靠“三、百、千”這樣的啟蒙讀物，不僅扎實(shí)的掌握了漢字書寫和應(yīng)用方法，且對(duì)歷史、地理、思想等方面的知識(shí)有了很全面的學(xué)習(xí)，這就是基本功。所以舊時(shí)的孩子從來就沒有出現(xiàn)過“閱讀障礙”。但現(xiàn)在的啟蒙讀物是什么呢？我不否定，很多兒童文學(xué)讀物是非常好的，但悲哀的是，大部分所謂的“兒童文學(xué)”，粗制濫造、毫無營養(yǎng)、害人不淺、騙人騙錢。閱讀名著，才是真正的“讀書”。中外的經(jīng)典與名著，都是眾人、幾代人甚至一個(gè)民族智慧的結(jié)晶，且經(jīng)受住了歷史長河的檢驗(yàn)，方能流傳至今，所以，閱讀名著，才是真正的“讀書”。所以第一個(gè)問題出在，孩子看的書，和應(yīng)該看的書不是同一種書。

　　杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，請(qǐng)注意這個(gè)“破”字，讀破的意思就是要把書讀熟，要消化。如果沒有這個(gè)“破”字，只是讀書萬卷，恐怕杜甫也未必會(huì)成為下筆有神的詩圣。語文學(xué)習(xí)一定要重積累，把真心喜歡的詞句，一定要通過某種方式積累下來，最直白的方法就是摘錄，但量絕不可太大，如果這一步?jīng)]有做，就沒有做到讀轉(zhuǎn)寫的第一步驟，后面的基本都是失敗，簡言之：要?jiǎng)邮�。比如，有的孩子愛讀動(dòng)物書，讀了一小時(shí)，茶歇的時(shí)候，和他聊聊，你最喜歡哪種動(dòng)物，哪個(gè)情節(jié)，這動(dòng)物為什么你喜歡，因?yàn)殚L得可愛還是什么？哪句話是這么說的，給媽媽看看，哦，是這句啊，我建議你就把這一句話寫一寫，或者看了一篇童話，有很多擬人和比喻用得好，就讓他說說，哪句最有想象力��？讀書，能這樣仔細(xì)地咀嚼，那么你就能從中掌握寫作的規(guī)律，文章中好的語言也就可以自然而然地運(yùn)用到自己的作文里。這樣，讀和寫之間的渠道，不就溝通了嗎？

　　剛出生的孩子，不會(huì)講話，只能哇哇叫。后來他天天聽爸爸媽媽講話，聽周圍的人講話，也就慢慢學(xué)會(huì)了講話。人不是天生就會(huì)講話，人的語言，是從一個(gè)語言環(huán)境中，漸漸學(xué)到的。這是講的口頭語言，作文使用的書面語言也是這樣，積累書面語言，同樣需要到一個(gè)語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)吸收。這個(gè)語言環(huán)境到哪里去找？一本本書、一篇篇文章向你敞開著。但是，只是讀一讀、看一看還不行，記不住，不能變成自己的語言。這就需要做到熟讀背誦。文章背得多了，背得熟了，就會(huì)在規(guī)范的語言環(huán)境里受到潛移默化的影響，病句便可以漸漸地少了，干癟的語言便可以漸漸地豐滿起來。而且，在不知不覺之中，你會(huì)受到你所喜愛的那一類文章的熏陶，使你的作文也漸漸有了自己的特點(diǎn)。我們都是知道巧婦難為無米之炊的道理，作文的技法明白的“天花亂墜”謀篇布局的技巧“銘記在心”，但看到了個(gè)東西，想表達(dá)自己的感情，卻張口不能言，為何？沒詞兒唄。如能抓緊記憶的黃金時(shí)代，在大腦里儲(chǔ)存一二百篇文情并茂的好文章（古文最好），就不愁肚里沒詞兒了。

　　不善于在讀書過程中吸取思想和知識(shí)的營養(yǎng)，這也是多讀而不善寫的一個(gè)重要原因。在作文中常常有這樣的情形，對(duì)一個(gè)事物，認(rèn)識(shí)透徹，感情充沛，知識(shí)豐富，材料充足，便能順利地寫出一篇好作文；反之，對(duì)這個(gè)事物既沒認(rèn)識(shí)，又無感情，知識(shí)貧乏，材料不足，是寫不出作文的，即使憋出來了，也必定淡如白水，味同嚼蠟。這說明思想認(rèn)識(shí)和知識(shí)水平對(duì)于作文有十分重要的意義。人的思想和知識(shí)從哪里來呢？當(dāng)然，主要是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生，從實(shí)踐中來。但是，宇宙是那么廣闊，歷史是那么悠久，什么事都要事必躬親是辦不到的。在讀書的過程中，擴(kuò)大了視野，積累了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了感情，再提筆作文，自然會(huì)是一篇言之有物、感情充沛的文章了。把讀書學(xué)到的語文知識(shí)，轉(zhuǎn)化為熟練的寫作能力，要經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜的過程，不是一朝一夕的事。溝通讀和寫之間的渠道是一個(gè)“慢功”，不能操之過急。只要在多讀的過程中，注意消化吸收積累，給“寫”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，你就能達(dá)到一個(gè)多讀而善寫的境界。

　　孩子的興趣，或者任何人的興趣都來自于兩方面：自我的感知與外在的肯定。像積累這樣的事，如果沒有很好的“輸出口”讓他嘗到甜頭，積下來的用上了，但得不到好評(píng)，那他很可能就沒有興趣了。西方管這個(gè)叫“任務(wù)教學(xué)法”，是非常有效的教學(xué)法。任務(wù)只要適度，不引起反感，就是好的。孩子被贊揚(yáng)（但這個(gè)贊揚(yáng)不要是泛泛的，不要說“你寫的真好”等等，要具體的夸獎(jiǎng)，比如說“兒子，你這段比喻的修辭寫的真生動(dòng)，讀你筆下的小貓，媽媽感覺都親眼看見它了”），然后他自己如果能繼續(xù)做到我說的“破”和“吸”，他自己對(duì)文字，文學(xué)，文化本身的理解會(huì)不斷深入，他的參與感和悟透感就會(huì)越來越強(qiáng)，到了那個(gè)時(shí)候，家長們也就不再會(huì)為孩子的閱讀與寫作而擔(dān)心了。
 

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