2018年北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《什么是面積》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《什么是面積》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)面積單位1厘米2．、1分米2．和1米2，知道1厘米2．、1分米2．和1米2的大小。

　　2．方法過程：經(jīng)歷用不同的單位測(cè)量同一平面等活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，在實(shí)際測(cè)量中體會(huì)認(rèn)識(shí)各種單位的必要性，建立面積單位的空間觀念。

　　3．?情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，在探究活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，獲得成就感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、活動(dòng)引入（8分鐘）

　　給每位同學(xué)發(fā)若干個(gè)相同大小的小正方形，同學(xué)之間大多是不一樣大的，但特意讓兩三個(gè)同學(xué)的小正方形一樣大，要求同學(xué)們用它們量一量自己的數(shù)學(xué)課本，看自己的數(shù)學(xué)書有多少個(gè)小正方形，測(cè)量之后反饋交流信息。

　　交流之后，教師詢問同學(xué)們對(duì)他人發(fā)言的感受。

　　學(xué)生可能會(huì)提出：奇怪了，數(shù)學(xué)書本來同樣大，為什么同學(xué)們量的都不一樣呢？而只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)是一樣的呢？

　　教師趁機(jī)要求學(xué)生想一想，并將各自的小正方形進(jìn)行比較，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，大家用的小正方形不一樣大，所以測(cè)量結(jié)果不一樣，少數(shù)結(jié)果一樣的同學(xué)正是他們的小正方形一樣大的緣故。

　　由此學(xué)生深刻感受要想方便交流，一定要用統(tǒng)一的面積單位測(cè)量，否則，即便是大小一樣的面，測(cè)量結(jié)果也不一樣，給交流帶來混亂。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由數(shù)學(xué)書封面的測(cè)量結(jié)果不一樣，引發(fā)懸念，激發(fā)學(xué)生思考。與一般教師設(shè)計(jì)不一樣的是，我特意讓少數(shù)學(xué)生的小正方形一樣，以致測(cè)量結(jié)果一樣，給學(xué)生更深的印象，只有單位統(tǒng)一，才會(huì)有正確的結(jié)果。）

　　二、認(rèn)識(shí)面積單位（22分鐘）

　　（讓學(xué)生試說自己知道的面積單位，并試著用肢體語(yǔ)言說說這個(gè)面積單位有多大。在學(xué)生試說的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位：1平方厘米、1平方分米、1平方米。）

　　1．認(rèn)識(shí)平方厘米。

　�。�1）讓學(xué)生拿出1平方厘米的正方形紙并測(cè)量它的邊長(zhǎng)。

　　(2)用1平方厘米的小正方形比一比，你身體哪一部分的面積最接近1平方厘米？

　　1平方厘米寫作：1厘米 或1 dm

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在比較的過程中讓學(xué)生體會(huì)1平方厘米的大小。）

　　教師提問：在生活中還有哪些物體表面的面積大約是1平方厘米？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過列舉生活中1平方厘米的面積讓學(xué)生建立1平方厘米的表象，在列舉的時(shí)候要注意讓學(xué)生把面積單位同長(zhǎng)度單位單位區(qū)分開來。）

　　（3）用1平方厘米的小正方形測(cè)量一下數(shù)學(xué)課本的面積是幾平方厘米。

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)找一找身邊哪些物體表面的面積應(yīng)該用平方厘米做單位？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到測(cè)量較小的面積可以用平方厘米做單位。）

　　選擇身邊一個(gè)較小的物體測(cè)量它一個(gè)面的面積。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整個(gè)教學(xué)突出與生活聯(lián)系，讓學(xué)生建立深刻而直觀的印象，即1厘米2究竟有多大，這樣學(xué)生就會(huì)在實(shí)際應(yīng)用中將表象隨時(shí)地從大腦中調(diào)出，不至于出現(xiàn)一些常識(shí)性錯(cuò)誤，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。）

　　讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形測(cè)量一下課桌面的面積大約是多少平方厘米。在學(xué)生露出為難神色或提出有困難的時(shí)候教師指出：“測(cè)量課桌面這樣較大的面積，用平方厘米不是很方便，下面我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位平方分米。”

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到1分米2的產(chǎn)生是因?yàn)?厘米2有它的局限性，是應(yīng)需要而產(chǎn)生的。讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過程，經(jīng)歷類似先輩發(fā)明面積單位的創(chuàng)造過程）

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