2018年浙教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《中國(guó)衛(wèi)星飛太空》教案設(shè)計(jì)(2)

　　這樣，通過(guò)畫面再現(xiàn)和語(yǔ)言渲染，烘托出一種激情向上的氛圍，喚起了學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而使他們饒有興趣地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

　�。ǘ�）自學(xué)課文　整體感知

　　我們常說(shuō)，“授之以魚，不如授之以漁。”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更重要。因此，我讓學(xué)生自學(xué)課文，并根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，分四步進(jìn)行訓(xùn)練：

　　第一步　自由讀課文，完成以下練習(xí)：

　　１、劃出新詞，用聯(lián)系上下文和查字典據(jù)詞定義　　　　的方法，理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�、想想課文哪幾個(gè)自然段描寫了人們觀看人造衛(wèi)星飛越北京上空的場(chǎng)面。

　　設(shè)計(jì)練習(xí)１是因?yàn)閾?jù)詞定義是單元訓(xùn)練重點(diǎn)，也即本課教學(xué)重點(diǎn)。而在前兩課的學(xué)習(xí)中，這種方法已基本掌握。本課則以練為主，要求學(xué)生能比較熟練地?fù)?jù)詞定義。

　　設(shè)計(jì)練習(xí)２是為了幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，以便更好地學(xué)習(xí)課文。

　　第二步　檢查自學(xué)情況，完成課后練習(xí)３。同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，“你愿意讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)”。確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

　�。ㄈ�）渲染氛圍　讀中品味

　　著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”而朗讀則是理解語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，品味文字的情趣。因此，我以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語(yǔ)言。

　　這篇課文的內(nèi)容，主要分為場(chǎng)面描寫和情況概述兩部分。我便就這兩部分，分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)：

　　第一部分（１—３自然段）

　　主要描述了人造衛(wèi)星飛越北京上空時(shí)，人們歡呼雀躍的情景。而讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣寫出人們?yōu)榇藲g呼激動(dòng)的情景是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生自由讀讀１—３自然段，找找文中哪些句子寫出了人們這種企盼、激動(dòng)的心情，使學(xué)生與文中的人物形成情感共鳴。而我則根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示這些句子，讓他們進(jìn)行比較、體會(huì)、感情朗讀。

　　學(xué)生可能會(huì)找出“‘來(lái)了，來(lái)了，快看！’人群中有人高聲喊了起來(lái)。”　這句話，我就緊接著 “‘大家快看啊，東方紅１號(hào)人造衛(wèi)星飛過(guò)來(lái)了！’人群中有人喊了起來(lái)。” 讓學(xué)生通過(guò)朗讀，進(jìn)行長(zhǎng)句和短句的比較，體會(huì)出課文這里使用短句，突出“高聲”地喊，更能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們企盼衛(wèi)星出現(xiàn)的急切心情和衛(wèi)星出現(xiàn)后欣喜萬(wàn)分的樣子。然后，再進(jìn)行感情朗讀，要求讀出急切、欣喜的語(yǔ)氣。

　　學(xué)生可能也會(huì)找出“人們高興得蹦啊，跳��！”　這句話， 我也同樣讓學(xué)生與　“人們高興得蹦跳著。”　 這句話進(jìn)行比較，在感情朗讀中體會(huì)出第１句話更富有節(jié)奏感，讀來(lái)瑯瑯上口。而且，也更能表現(xiàn)出人們歡呼雀躍的場(chǎng)面。借此，我又簡(jiǎn)介了當(dāng)時(shí)中國(guó)是在怎樣的背景下發(fā)射這第一顆人造衛(wèi)星的，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，一種愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感油然而生。

　　另外，學(xué)生可能還會(huì)找出“1970年‘五一’節(jié)晚上，天安門廣場(chǎng)彩燈齊放，人山人海。”“人們一個(gè)個(gè)仰著頭，遙望著深藍(lán)色的夜空。”“頓時(shí)，廣場(chǎng)上響起了一片歡呼聲。”“這來(lái)自太空的樂(lè)曲聲，激動(dòng)著億萬(wàn)顆中國(guó)人的心。”這些句子，我又通過(guò)看圖說(shuō)話，運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、音樂(lè)渲染和語(yǔ)言描繪等多種手段，以讀代講，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其物，感受文章內(nèi)在的情感蘊(yùn)含。最后，配上《東方紅》的背景音樂(lè)，有感情地朗讀1—3自然段。再次感受當(dāng)時(shí)人們欣喜萬(wàn)分的情緒和作為一個(gè)中國(guó)人的自豪。

　　第二部分（４—５自然段）

　　精確地概述了20多年來(lái)，我國(guó)航天科技的飛速發(fā)展及取得的成就。這部分內(nèi)容要求學(xué)生背誦，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。為了落實(shí)這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，我又分四步進(jìn)行訓(xùn)練：

　　第一步　讓學(xué)生默讀課文第４自然段，給句子標(biāo)上序號(hào)，想想每句話講了什么？理清本段的條理。

　　第二步“從那以后，（　　　　�。�，我國(guó)先后發(fā)射了（�。╊w（　�。�、（　　）和（　�。┬l(wèi)星。其中有（　）顆衛(wèi)星，還能（　　　　�。�，從浩瀚的太空返回地球呢！”要求學(xué)生按照課文內(nèi)容填一填，說(shuō)一說(shuō)。并且想一想，如果不用括號(hào)里的詞行不行，為什么？讓學(xué)生在體會(huì)到課文語(yǔ)言非常準(zhǔn)確、精練的同時(shí)，感受到我國(guó)航天科技的發(fā)展不僅時(shí)間短、速度快，而且數(shù)量多，種類全。在感情朗讀之后再進(jìn)行——　　第三步　說(shuō)話訓(xùn)練：讀到這兒，你不禁會(huì)怎樣贊嘆？由此引出課文的最后一段話：“我國(guó)的航天科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了世界先進(jìn)水平。”要求學(xué)生讀出光榮、自豪的語(yǔ)氣。

　　第四步　借助習(xí)題，熟讀成誦。在進(jìn)行背誦時(shí)，仍以上面的填空題為支點(diǎn)，幫助學(xué)生背誦課文。所以，這道習(xí)題的設(shè)計(jì)可謂一舉多得。

　　（四）小結(jié)學(xué)法　拓展延伸

　　我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不能只局限于教材中的知識(shí)，而應(yīng)盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量。所以，我除了讓學(xué)生完成課堂作業(yè)以外，還要求他們課外尋找并閱讀有關(guān)我國(guó)航天科技方面的書籍和資料，課后安排時(shí)間進(jìn)行交流。使他們意識(shí)到課外查閱資料也是獲得知識(shí)的一種好方法。

　　教法小結(jié)：

　　《中國(guó)衛(wèi)星飛太空》一課，我緊扣 “（一）創(chuàng)設(shè)情境　解題激趣�。ǘ�）自學(xué)課文　整體感知　（三）渲染氛圍　讀中品味�。ㄋ模┬〗Y(jié)學(xué)法　拓展延伸　”這四個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為起點(diǎn)，以朗讀為主線，將其貫穿于各個(gè)訓(xùn)練之中，并串連起語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在熟讀中積累語(yǔ)言，在比較中理解語(yǔ)言，在說(shuō)話中運(yùn)用語(yǔ)言。并使學(xué)生在提高語(yǔ)言能力，發(fā)展思維的同時(shí)，陶冶了情操，受到了深刻的思想教育。

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