2018年教科版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《滁州西澗》教案設(shè)計(jì)(2)

　�。�“獨(dú)憐”表現(xiàn)“特別喜歡”“唯獨(dú)憐愛(ài)”，更表達(dá)出對(duì)幽草的愛(ài)憐。“生”寫(xiě)出了草的動(dòng)態(tài)，這靜靜的草茂盛的樣子，生命力展現(xiàn)了出來(lái)。）

　　凝練的古詩(shī)啊，每一字都帶給我們無(wú)窮的想象與特別的感受。我們真該靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)的揣摩，領(lǐng)悟。還從哪里感受到西澗的美？

　　（2）“黃鸝鳴叫”感受到西澗靜謐的美。

　　細(xì)細(xì)讀讀，想象出畫(huà)面來(lái)。

　�。ㄖ该�讀）用你的朗讀，將大家?guī)У侥阆胂蟮沫h(huán)境中去??

　　B. 感覺(jué)到“荒涼”或“自在”。從“野渡無(wú)人舟自橫”感受到的。

　　從哪個(gè)詞，想到什么讓你感覺(jué)到“荒涼”（或“自在”）呢？

　　交流理解“野渡”“舟自橫”。

　　讀出自己不同的感受來(lái)。

　　C. 感受到“動(dòng)態(tài)的美”。從“春潮帶雨晚來(lái)急”感受到的。

　　比較：換一個(gè)字“春潮伴雨晚來(lái)急”行不行？你的感覺(jué)有什么不同？

　�。�“帶”：表現(xiàn)了春潮夾帶著雨勢(shì)，滾滾而來(lái)，一瀉千里。“伴”則顯得緩、閑適得多。不適合后面的“急”。）

　　把句子換成“春潮伴雨晚來(lái)涌”，行不行呢？是不是更符合前面閑適的情境呢？

　�。ù撼钡�“急”才沖擊著“舟自橫”，如果“涌”，則感覺(jué)的多是不安，詩(shī)詞的意境大不相同。）

　　過(guò)渡：其實(shí)，了解了作者的心境，才能更明白他為什么這樣遣字用詞。

　　2．這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感呢？再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的一個(gè)詞來(lái)。生可能找到“獨(dú)憐”“自”，各談理由。

　　3．了解韋應(yīng)物是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)，他有一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他此時(shí)的心境。

　　（補(bǔ)充資料：韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。）

　　你從詩(shī)中哪些地方讀出他這樣的情感？

　�。�“無(wú)人”“舟自橫”“幽草”）

　　總結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫(huà)，但詩(shī)人的靈魂卻無(wú)處不在，全詩(shī)沒(méi)有一處不寓有作者的寄托。讓我們?cè)俸煤玫恼b讀一番，做做詩(shī)人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧�。ǜ星檎b讀）

　　五、回到整體，感受語(yǔ)言美

　　再讀這首詩(shī)，能不能感悟到詩(shī)人語(yǔ)言的妙處？

　�。ㄉ�自由發(fā)言。如：以聲襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，用字精煉，字字關(guān)情等等）

　　總結(jié)：這一首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草、深樹(shù)鸝鳴、還是春潮晚雨、荒郊野渡，雖字字作景語(yǔ)，實(shí)是字字為情語(yǔ)；雖字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復(fù)誦讀玩味。請(qǐng)大家起立，我們一起誦讀此詩(shī)。（師生同背誦）

　　六、當(dāng)堂作業(yè)：默寫(xiě)此詩(shī)
 

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