2018蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案設(shè)計(jì) (2)

　　3、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）出示詞語(yǔ)

　　駕駛　連綿起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪關(guān)　譜寫(xiě)

　　不朽　發(fā)明奇跡　天堂　杭州　綢帶

　�。�2）指名讀這些詞語(yǔ)。

　�。�3）指名初步解釋詞語(yǔ)。

　�。�4）齊讀出示的生詞。

　�。�5）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容

　　1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫(xiě)了哪三個(gè)方面？

　　2、同學(xué)自學(xué)后討論。

　　四、精讀課文第一局部

　　1、導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢？

　　2、講讀。

　　3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”？ （運(yùn)用動(dòng)畫(huà)）景象的奇異表示在哪些地方？ 用

　　5、自身的話說(shuō)一說(shuō)。

　　6、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？ “東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的”的意思。

　　7、詩(shī)篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何 要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫(xiě)有什么好

　　8、“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

　　9、“祖先”該怎么理解？比較

　　是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡？ 是俺們中華民族的祖先。

　　是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。

　　10、最后兩行在第一局部中起什么作用？ （突出中心）

　　11、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1-4行）寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？ （驚喜地）

　�。�5,6行）寫(xiě)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）

　�。�7,8行）寫(xiě)“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）

　　12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。 生評(píng)議。

　　13、 指名讀， 生評(píng)議。

　　14 、齊讀。

　　五、安排課堂作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì)。

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