2018鄂教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《學(xué)地賀卡》教案設(shè)計(jì) (2)

　　4. 寫(xiě)作特點(diǎn)與寫(xiě)作借鑒。

　　（1）技法應(yīng)用：用雋永的語(yǔ)言畫(huà)龍點(diǎn)睛地議論，表達(dá)自己的情感。如當(dāng)“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說(shuō)：“我有點(diǎn)嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛(ài)。”雪人是沒(méi)有情感的，作者這樣說(shuō)，正反襯了孩子純真心靈的可貴。

　�。�2）語(yǔ)言欣賞：本文語(yǔ)言清新自然、幽默風(fēng)趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實(shí)的感覺(jué)。

　　（3）寫(xiě)作借鑒：把情感蘊(yùn)含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個(gè)女孩，背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來(lái)了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見(jiàn)了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛(ài)流淌在字里行間。

　�。ǘ�）重難點(diǎn)句子。

　　“回到家，放不下這件事，給李小屹寫(xiě)了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情。”

　　作者想保護(hù)純潔的童心，他知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢(mèng)，應(yīng)該有對(duì)童話的神往，有對(duì)生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫(xiě)信。作者說(shuō)“不知這樣做對(duì)不對(duì)”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒(méi)有那么脆弱，孩子知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話。作者這樣做沒(méi)什么不對(duì)。

　�。ㄈ�）合作探究。

　　1. 討論：文章說(shuō)“李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸福”，“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福”。神話是不現(xiàn)實(shí)的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？

　　一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實(shí)；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡(jiǎn)單，生活的經(jīng)驗(yàn)更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢(mèng)幻當(dāng)作真實(shí)，把動(dòng)物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺(jué)，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺(jué)的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺(jué)特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會(huì)把它當(dāng)作自己心靈王國(guó)的秘密。這些孩子氣感覺(jué)的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長(zhǎng)大成人，現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上會(huì)不斷增加，在喪失孩子氣感覺(jué)的同時(shí)，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會(huì)說(shuō)，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

　　事實(shí)上，一般人可能都有過(guò)這樣的幸福的童年。這就是俗話說(shuō)的，沒(méi)有童話的童年、沒(méi)有幻想的童年、沒(méi)有秘密的童年不是童年。這也就是文中說(shuō)的“我也有過(guò)這樣的年月”。“李小屹”不過(guò)是作者塑造的有著純真美好、天真無(wú)邪的童心的一個(gè)“代表”。

　　2. 《從百草園到三味書(shū)屋》中，也有這類(lèi)“神話”和童年的“秘密”嗎？

　　《從百草園到三味書(shū)屋》中當(dāng)然也有這類(lèi)的“神話”和童年的“秘密”。道理見(jiàn)第1小題的說(shuō)明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說(shuō)、美女蛇的故事特別是對(duì)“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類(lèi)“神話”。這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無(wú)限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無(wú)心亂讀書(shū)、欣賞先生讀書(shū)的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

　　3. 明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又給 “雪人”寫(xiě)了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？

　　前半部分所問(wèn)，目的在讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀、領(lǐng)會(huì)課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點(diǎn)是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對(duì)人的普遍的同情和關(guān)愛(ài)所感動(dòng)。“我”的舉動(dòng)，是對(duì)這種心靈的呵護(hù)，對(duì)這種關(guān)愛(ài)的回應(yīng)，對(duì)這種可貴情感的珍重。②后來(lái)為什么又不回了？如果繼續(xù)這個(gè)游戲，那就無(wú)異于真的騙了她。如果說(shuō)出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢(mèng)，中斷了她正在“上演”的動(dòng)人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對(duì)這么一個(gè)純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長(zhǎng)的歲月里自已去認(rèn)識(shí)吧，讓這動(dòng)人的童心童真童趣延長(zhǎng)得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點(diǎn)結(jié)束吧。

　　后半部分的回信活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點(diǎn)

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