2018魯教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孔子拜師》教案設(shè)計(jì)(2)

　　4．理解重點(diǎn)詞句。課文中有一些詞語(yǔ)不太好理解，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思。如，“遠(yuǎn)近聞名、淵 博、拜訪、納悶、佩服、敬重”等詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫�，并試著在自己的語(yǔ)言表達(dá)中運(yùn)用。“風(fēng)餐露宿、日夜兼程” 等詞語(yǔ)，可以查字典，并結(jié)合課文中的具體語(yǔ)境，體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

　　課文中有兩對(duì)意思相近的詞語(yǔ)，也可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)。

　�。�1）這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師。

　　“拜訪”是敬辭，“訪問(wèn)” 的意思。“拜見(jiàn)” 是“拜會(huì)，會(huì)見(jiàn)”的意思，是從客人方面說(shuō)的。這兩個(gè)詞語(yǔ)意思上有細(xì)微的差別，可以通過(guò)朗讀課文中的句子，細(xì)細(xì)品味。

　�。�2）聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。

　　多謝老師等候。

　　“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個(gè)地方等候、迎接，“等候”則不表達(dá)迎接的意思。老子說(shuō)“我就在這兒迎候”，表現(xiàn)出他非常 謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現(xiàn)出老子的美德。“多謝老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因?yàn)檫@里是晚輩向長(zhǎng)輩致謝。

　　以下幾個(gè)句子對(duì)學(xué)生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流、體會(huì)。

　　“幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。” 這里，可以抓住重點(diǎn)詞“終于”，提醒學(xué)生聯(lián)系上文的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)。文中學(xué)習(xí)伙伴提出的問(wèn)題，就是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)這句話(huà)的意思。曲阜和洛陽(yáng)“相距上千 里”，路途十分遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，這個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知 若渴的急切心情。短短的一句話(huà)，把孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求表現(xiàn)得淋漓盡致。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞句體會(huì)孔子的心理和情感，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的感受 讀出來(lái)。

　　“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。”這是孔子對(duì)學(xué)習(xí)的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因?yàn)樗�認(rèn)為“學(xué)無(wú)止境”，所以三十歲的時(shí)候，他還要千里迢迢去拜師 學(xué)習(xí)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生圍繞這句話(huà)，體會(huì)孔子拜師過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的謙虛好學(xué)、不怕吃苦、彬彬有禮等品質(zhì)；并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話(huà)的體會(huì)。

　　教學(xué)時(shí)，還可以重點(diǎn)抓住孔子和老子的對(duì)話(huà)，通過(guò)分角色朗讀或表演讀的方式，體會(huì)二人在對(duì)話(huà)中表現(xiàn)出的謙虛、禮貌的品行。

　　正因?yàn)榭鬃雍屠献右粋�(gè)虛心求教，一個(gè)誨人不倦，都表現(xiàn)出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。學(xué)生讀最后一段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孔子、老子作一下簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　5．課后的三個(gè)題目，是從朗讀、交流閱讀感受和積累語(yǔ)言三個(gè)方面來(lái)提示的。

　　朗讀的題目，提出了關(guān)于朗讀的情感和態(tài)度方面的要求，“很受啟發(fā)”，“我要認(rèn)真讀一讀”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，深人體會(huì)課文通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出的人物性格和品德。

　　交流閱讀感受的題目，主要內(nèi)容是對(duì)兩個(gè)主人公孔子和老子的印象和看法，為學(xué)生的個(gè)性化感悟提供交流機(jī)會(huì)。課文對(duì)孔子的描寫(xiě)比較具體，從幾個(gè)方面 表現(xiàn)出孔子的高尚品行；老子雖然不是課文的主角，但學(xué)生也可以從孔子和老子的交往活動(dòng)中感受到老子的博學(xué)多才及謙和大度、誨人不倦的品行。在交流時(shí)，要盡 量避免脫離課文空談感受，應(yīng)能結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)交流。

　　抄寫(xiě)句子題目的要求有較大的自由度，可以由學(xué)生自己決定抄寫(xiě)哪些句子。如果時(shí)間允許，抄寫(xiě)后可以安排交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁匆�抄�?xiě)這些句子，在交流中領(lǐng)會(huì)這些詞句表達(dá)的妙處。

　　6．課后安排的選做題，列舉了幾句傳誦最廣的孔子名言。這幾句名言對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度做了精辟的論述，和本課孔子拜師求學(xué)的內(nèi)容緊密相關(guān)，意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累古典文化的精髓。如果有條件，還可以安排學(xué)生繼續(xù)搜集、背誦一些孔子的名句。

　　這幾句話(huà)，學(xué)生讀讀背背即可，教師不必講解。學(xué)生如有疑問(wèn)、有興趣，也可以稍加指點(diǎn)。

　　7．綜合性學(xué)習(xí)建議。這組安排的綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容是了解生活中的傳統(tǒng)文化。在學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化有了初步的了解之后，要把學(xué)生引向社會(huì)生活，讓 學(xué)生在生活中體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩，并使學(xué)生感受到，傳統(tǒng)不一定很古，它有時(shí)離我們很近，并影響著我們的生活。

　　教材用舉例的方式提出了活動(dòng)的指向：民間工藝、民族藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等。傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵十分豐富，單是中華民族的風(fēng)俗習(xí)慣，就有節(jié)日風(fēng)俗、各地民 俗、各族風(fēng)土民情等；民族藝術(shù)，有各種門(mén)類(lèi)的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等；又如民間藝術(shù)，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類(lèi)，也是多姿多彩， 異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學(xué)生了解的范圍。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)本地的具體情況，與學(xué)生一起，充分利用適合學(xué)生開(kāi)展 本次活動(dòng)的資源。

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