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來源：幼教網(wǎng) 2018-02-24 10:51:23
�。▌e人這樣關(guān)心我，我不該再傷到別人的心，我更要為別人著想）
理解“我”這樣做的目的
“我”想以這樣的舉動告訴大家：我是一個健康的人，是一個不需要特殊的照顧的人。
2、簡談?wù)J識（1、小姑娘 2、“我” 3、做法的理解 4、自己的思考）
〖意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是引導學生從全篇的角度考慮，體現(xiàn)其對內(nèi)容的理解對人物的評價對自我的思考，也同時為下面的小練筆做好了鋪墊〗
三、讀寫結(jié)合，表達所想所感
1、聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實際寫下自己的想法和感受。
2、動筆寫，互評、互改自改。
□結(jié)合細節(jié)談想法
□圍繞“人與人之間的互相關(guān)愛，特別是受到他人的幫助自己該如何做”來寫
3、展示讀
〖意圖：使學生從對文本的感悟中提高到對身邊人或事的思考�！�
四、總結(jié)全文，體會寫法
1、體會課題的作用
課文寫的一件什么事？用一個詞語概括。（讓座）明明寫讓座，為什么不以“讓座”為題
而以“拐杖”為題呢？
�。�1） 都是拐杖惹的禍---由拐杖引起的誤會、展現(xiàn)小姑娘的愛心
�。�2） “ 拄”、“ 舉”拐杖的舉動表達“”“我”善良之心、關(guān)愛之情
（3） “拐杖”貫穿課文的始終，就像一根線把故事串了起來
2、體會新意
“讓座”這個助人之舉在我們的生活中屢見不鮮，課文新鮮在哪兒？是什么吸引了你？
討論交流
（一）角度新：寫給“我”這樣的正常人讓座
�。ǘ┣楣�(jié)新
（1）誤會出波折
�、僮匀辉斐傻恼`會：小姑娘誤以為“我”腿有殘疾；“我”誤以為小姑娘認為“我”懷了孕或是看錯了人。
�、� 特意而為的誤會： “我”裝瘸,讓小姑娘繼續(xù)認為“我”是殘疾人。
（2）做法出人意料：“我”沒坐反而提前三站下車；“我”下車裝瘸，再次上車時把拐杖提得高高。
�。ㄈ┲黝}新：主要不是贊揚讓座人的品質(zhì)而是表達人與人之間的互相關(guān)愛之情。
�。ㄋ模┙o人以思考：該如何面對別人對自己的幫助。
〖意圖：結(jié)合課文，有意識的引導學生體會表達方法感知文章寫作技巧，使學生學有所得，為習作能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)�！�
3、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
〖結(jié)束語〗一根拐杖引發(fā)的讓座風波讓我們感受到了人與人之間互相理解、互相關(guān)愛的美好情感，也讓我們有了更多的思考：愛人者，人恒愛之。因為有愛，所以感恩，因為感恩，所以有愛。課文的寫作方法也是值得我們借鑒的，愿同學們今后也能用心去觀察身邊的人和事，用筆寫下人間的真情。
板書設(shè)計：
拐杖
小姑娘 ： 讓座 照顧
互相關(guān)愛
我 ：提前下車 裝瘸
上車 高舉拐杖
【教材分析】
《拐杖》是京版實驗教材第9冊第一單元第二篇課文，屬于敘事性文章，按照事情的發(fā)展順序講述了 “我”帶著為丈夫買的拐杖乘車，被一位小姑娘誤以為是腿腳不便的人受到一路關(guān)照，“我”最后提前三站下車并在再次上車時高舉拐杖的故事。文章把“讓座”這個老舊的題材寫得很有新意：1、誤會連生，一波三折。2、幾處出人意料3、立意新：不是旨在贊揚小姑娘，更是表現(xiàn)人與人之間相互理解、互相關(guān)愛的美好情感。全文以拐杖為線索，敘述事件與心理描寫緊密結(jié)合，結(jié)局出人意料，又在情理之中，讀后引人深思。
【學情分析】
剛剛升入五年級的學生具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解詞句，體會關(guān)鍵詞的表達作用；能初步把握主要內(nèi)容、感知人物形象、感受人物情感。學生有讓座的生活經(jīng)歷也有幫助行動不便的人的意識。在第一課時學生初步了解了課文內(nèi)主要容，理清了層次結(jié)構(gòu)，感知到了小姑娘的樂于助人，但對“我”的做法和感受缺乏理解。
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