2018教科版三年級語文上冊《麻雀的信》教案設計

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　　教材說明

　　〔解題〕

　　“麻雀的信”?難道麻雀也會寫信嗎?如果是這樣，那么麻雀的信寫給誰呢?它為什么寫信呢?如果不是這樣，那又是誰寫的呢?這些問題，讀完課文就全明白了。

　　〔結構分析〕

　　這篇課文可以分為三部分：

　　第一部分(開頭至“只有五六棵草留在那里”)，寫麻雀在郵箱上搭了窩，又飛走了。

　　第二部分(“若被附近的小孩兒發(fā)現(xiàn)”至“防止有人破壞搗亂”)，寫孩子們決心保護麻雀，并付諸行動。

　　第三部分(“可是”至結尾)，寫麻雀沒有飛回來，卻寫來了一封信。

　　〔語意理解〕

　　“若被附近的小孩兒發(fā)現(xiàn)可就糟了。真可憐呀!這可怎么辦呢?”

　　叔叔的話包含幾層意思，首先是擔心孩子們會弄壞這個麻雀窩，其次是對麻雀無家可歸的同情，還有想不出辦法的苦惱。這些描寫有承上啟下的作用，與后文孩子們“保護”麻雀形成對比與呼應。

　　“出乎意料的是，大家異口同聲地說：放心吧，阿姨，我們明白，我們一定愛護麻雀。”

　　“異口同聲”形容很多人說同樣的話，真的出乎意料，足以見出孩子們喜歡動物，愛護動物的心情。

　　“從那天起，孩子們有的拿來面包渣，有的拿來從土里找來的蟲子，一個勁兒往窩里扔。而且還在那窩前輪流站崗、放哨，防止有人破壞搗亂。”

　　孩子們不僅說到而且做到，他們付諸行動來保護麻雀和麻雀的家。“有的……有的……還……”句式概括地介紹了孩子們的所做所為，“一個勁兒”極生動形象地表明孩子對麻雀的喜愛之情，但他們的這種行為并非真正地愛護麻雀，麻雀不回來是必然的。

　　“孩子們心灰意冷，叔叔阿姨也感到沮喪。”

　　“心灰意冷”形容灰心喪氣，意志消沉，“沮喪”形容灰心失望。這句話極生動地表現(xiàn)了孩子們和叔叔阿姨不見麻雀回來的心情，表現(xiàn)出他們對麻雀的喜愛與關心。同時，這個結果也告訴我們一個道理，我們喜愛動物保護動物，但也要注意所使用的方式。孩子們的這種愛的方式過了頭，使麻雀受了驚嚇，它們沒有了安全感，自然不會回來了。

　　“可是卻見到一張明信片用別針別在了郵箱上。”

　　這是麻雀寫來的信嗎?不，是叔叔阿姨寫來的，因為他們不想讓小朋友們再心灰意冷了，知道麻雀不想讓孩子們傷心。

　　〔寫作特點〕

　　本文選取一個很新穎的角度——“麻雀的信”表現(xiàn)出孩子們對小動物的喜愛，也告訴我們一個如何與動物相處的道理，淺顯易懂，同時，善于通過人物的語言和行動描寫表現(xiàn)人物，揭示主題。

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