來(lái)源:幼教網(wǎng) 2018-01-23 15:02:09
三、再讀課文,隨文識(shí)字
1. 自由讀課文的第一小節(jié),指名讀。并相機(jī)出示種果樹(shù)圖。師:看,猴子正在給小樹(shù)苗——澆水?(出示:澆水) 解析:“澆”是個(gè)生字,你怎么記住它?換個(gè)偏旁你還能想到哪些字呢?認(rèn)識(shí)、區(qū)分形近字,用形近字填兒歌。
。ㄔ诮虒W(xué)“澆”時(shí),通過(guò)析形和做動(dòng)作,以及換偏旁,幫助學(xué)生牢記生字,并通過(guò)填兒歌的方式使學(xué)生理解形近字的意思。)
2.指名讀詞,再齊讀。師:除了澆水他還要做什么?(出示:施肥)
指導(dǎo)學(xué)生寫好“施肥”。學(xué)生練寫,師生評(píng)價(jià)。
3.師:小猴子,你想吃梨子嗎?誰(shuí)再來(lái)讀好這段話。(指讀) 評(píng)價(jià):老師聽(tīng)出你“天天”澆水施肥,為什么要這么做呢?
4.師:還有哪只小猴子想快點(diǎn)兒吃到梨子?讓我們感受一下他著急的心情。讓我們一起來(lái)做這只心急的小猴子吧。(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)過(guò)渡:按理說(shuō),在猴子的細(xì)心栽培下,梨樹(shù)會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂,然后結(jié)出滿樹(shù)的果子,沒(méi)想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。
。“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),有助于學(xué)生充分感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感,并將之內(nèi)化、積淀,從而形成良好的語(yǔ)感。在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中,教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo),朗讀過(guò)后的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性,這不僅對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo),而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。) 默讀2、3小節(jié),用“——”畫出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫。
5.師:一只烏鴉飛來(lái)了,他是怎么說(shuō)的呢?( PPT:烏鴉說(shuō)的話。)
(1)指名讀,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,理解詞語(yǔ):耐心。(詞卡:耐心)
。ǎ玻⿴煟盒貘f懂得真多,它還說(shuō)到了一個(gè)詞——農(nóng)諺(詞卡:農(nóng)諺) 知道什么是農(nóng)諺嗎?文中的哪個(gè)詞就是農(nóng)諺?
6. 師: 農(nóng)民伯伯總結(jié)出梨樹(shù)要幾年結(jié)果?杏樹(shù)要幾年結(jié)果?這就是—— 梨五杏四(讀 貼)(詞卡:梨五杏四) 誰(shuí)再來(lái)讀好烏鴉的話。烏鴉就是對(duì)猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑,并替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說(shuō)話的這種語(yǔ)氣嗎?多可惜啊,梨樹(shù)都已經(jīng)成活了,可是猴子聽(tīng)了烏鴉的話就改變了主意,他是怎么做的?
。1) 拔樹(shù)要用手,所以是提手旁。你能用動(dòng)作表示一下對(duì)“拔”的理解嗎?
(2) 猴子拔掉了梨樹(shù),改種了杏樹(shù)。改也是個(gè)生字,讀好它。
。ㄗR(shí)字寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀,學(xué)習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美,則是二下的閱讀教學(xué)目標(biāo)。)
梨樹(shù)就這樣被猴子拔掉了,那杏樹(shù)、桃樹(shù)、櫻桃樹(shù)能幸免嗎?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
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