2018魯教版二年級語文上冊《我的畫》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了2018魯教版二年級語文上冊《我的畫》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　文本賞析

　　《我的畫》是魯教版教材二年級上冊第一單元“秋天”里的第二篇主體課文。作者以畫畫、送畫為由，寥寥幾筆，便描寫了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的“秋景畫”，并把自己熱愛生活、贊美秋天的情感真實地表達了出來。其中，優(yōu)美而富童真的語言，適合學生閱讀積累；貼近生活的內容，有利于調動已有經(jīng)驗，激發(fā)情感；明顯的寫作順序，也是培養(yǎng)學生思考問題和口語表達的良好素材。

　　總之，本文難易適度，文質兼美，適合此年齡段的學生學習。 方法簡述 本課主要采用“注重積累，綜合提高”的教法。 ， 新課標明確提出“在閱讀中積累詞語”“語文教學要注重語言的積累、 ， 感悟和運用”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”本節(jié)課應讓學生在朗讀感悟的基礎上，積累優(yōu)美的詞語和句段，體會語言的魅力。

　　“努力改進課堂教學，整體考慮知識與 《語文課程標準》指出：能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”本節(jié)課不僅體現(xiàn)了教學目標的綜合落實和各種能力的綜合提高，還體現(xiàn)了識字教學與閱讀教學的有機整合，語文學科與美術學科的有機整合以及教學各環(huán)節(jié)之間的密切融合，讓學生在識字、學文、生活、經(jīng)驗等的融會貫通中實現(xiàn)綜合能力的提高。

　　目標定位 “喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”是低年級閱讀教學的首要要求。這是一篇源于兒童生活，富有兒童情趣的短文，作者以優(yōu)美的語言， ，學生講述了自己畫畫和送畫的故事，描繪了一幅明艷的“秋景畫”一般比較喜歡，教學時要采用多種方法讓學生通過讀書實踐“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。” 識字教學是低年級教學的重點。

　　這篇課文中的三種生字需要引起重視，一種是與文中描寫景物有關的，比如“蘋果、梨子、 桂” 楓樹、 ，這幾個字基本都是常見字，可以與畫對應起來學習；一種是可以作為 ，這樣的字要引導學生重點識學習識字方法范例的，比如“桂、毯” ，這種字就記；一種是學生不太好懂、又不會組詞的字，比如“卻”要設計巧妙的方法使之與學生的生活相聯(lián)系，引導學生在說話練習中理解它的意思。根據(jù)小學生的遺忘規(guī)律，本節(jié)課還采用了“小組合作識字、找字貼字游戲”等多種生動活潑的形式讓學生“喜歡學習漢字”，反復鞏固記憶。

　　“一抹金黃”這個詞是很難理解的。 對于初入二年級的學生而言，根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，教師應引導學生把這個詞放 “結合上下文和生活實際了解課文到句中，放到生活中，放到畫中， 。

　　根據(jù)課標要求、本文特點及學生學情，本課教學目中詞句的意思”標應從以下幾方面定位：

　　1．知識能力方面：會運用自己的方法學會閱讀中遇到的生字；能聯(lián)系自己的生活體驗把文章讀通、讀懂、讀出情感，并把優(yōu)美的詞句積累于心。

　　2．過程方法：在入情入境的朗讀中體會秋天的美麗；通過“聯(lián) ；通過“聯(lián)系生活經(jīng)驗”理解“一系上下文”理解何為“秋天的地毯”抹金黃”的意思。

　　3．情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)愛讀書、多讀書的興趣與習慣，加強學生的語言、想象以及思維的訓練，使其熱愛自然、熱愛生活的情感得到進一步的激發(fā)和培養(yǎng)。

　　教學流程

　　一、課前談話：

　　1、師生一起做“說反義詞”的游戲，引到“笑----哭”一詞。

　　2、一生做笑和哭的兩種表情，余生觀察他前后的表情一樣不一樣。

　　3、師抽生用一句話說說他剛才做了什么？并引導學生說一句完整的話，或者根據(jù)情況引導學生注意說話的順序。

　　4、師表述一種說法：“他剛才笑了，現(xiàn)在卻哭了。”讓學生仔細 。聽，從而引出生字“卻”

　　5、一生說筆順，師生共同板書“卻”并識記。

　　6、師做動作，讓學生觀察動腦，用“卻”字說話，并自然引入秋天的風景，進入課題。 “

　　【“卻”字的學習的確是本課的難點，學生不會組詞，也很難弄懂它的意思。老師借用學生的表情“笑——哭”引導其說話，親切而自然，既能引起學生的說話興趣，又能讓學生深入體會“卻”字轉折的含義�！�

　　二、生活導入：

　　師引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗想象：如果把秋天變成一幅畫，畫里都 、 、可以畫些什么？在學生回答的過程中，師隨機板畫“果樹”“楓樹” 、“楓葉”“桂花” 、 、 、 ，并板貼生字卡片識記“蘋果”“梨子”“楓樹”“桂”幾個生字詞。

　　【字與畫相結合，適合低年級學生的思維特點，讓他們愿意學習 】漢字。 在此同時，隨機引導學生進行語言文字和思維想象的擴展訓練。如：

　　1、秋天是豐收的季節(jié)。都有什么果子呢？ 【舉一反三，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)熱愛秋天的情感�！�

　　2、秋天的落葉可真是形狀多多，顏色多多，什么樹的落葉最特別也最好看？ 見過楓樹的人都知道，一到秋天，滿樹的葉子都變 ，紅通通的一片多漂亮

　　3、桂花我們不常見，知道它是什么顏色的嗎？說成“金色”行嗎？“金色、黃色”還可以換成什么詞？ 【鞏固“換詞”理解詞語的方法，豐富學生的詞匯�！� ， ：又忘了，這叫什么？剛才有同學讀“掛花”

　　4、師舉卡片“桂”到底是什么？那“掛”字怎樣寫？ “桂”是------（木字旁）。 【依據(jù)學情，及時糾錯，鞏固“舊字換偏旁”的識字方法�！� 綜合訓練結束，師由“一幅簡單的畫已經(jīng)畫出來了，這是誰畫的？”引入課題“我的畫”。

　　三、讀通識字：

　　1、師引導學生回顧閱讀中認識生字的方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵學生多讀書，學生自由朗讀。 【“溫故而知新”“書讀百遍，其義自見。”這些至理名言需要和 】實際的學習實踐結合起來，學生才能慢慢體會它的妙處。

　　2、多種形式鼓勵全體學生把課文讀通。在此過程中，隨機引導學生實踐回顧找自然段的方法。 【愛讀書才是讀好書的前提，運用多種形式鼓勵全體學生讀書，既體現(xiàn)了素質教育“面向全體”的核心理念，又大大激發(fā)了學生的讀書欲望�！�

　　3、小組合作學習生字：學生用生字卡片互相考一考，然后再把難字記一記。

　　4、學生交流自己所記住的難記字，師借找字為由抽學生讀一遍生字卡片，讀字的同時進行組詞、說話、字義討論、字形辨析等訓練和貼字游戲。 】 【運用多種形式鞏固生字，符合低年級學生的遺忘規(guī)律。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看