2018教科版二年級(jí)語文上冊(cè)《江雪》教學(xué)反思

　　幼教網(wǎng)整理了2018教科版二年級(jí)語文上冊(cè)《江雪》教學(xué)反思，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　成功之處

　　1、 立足學(xué)生，目標(biāo)明確。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們愛讀古詩，愛聽詩人的有關(guān)故事的特點(diǎn)，問題多，還不能提出有層次，有水平的問題，我們把“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線。采用半開放的問題教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感。出示背景，帶講故事，學(xué)生學(xué)得更深刻。學(xué)生學(xué)的是比較扎實(shí)的。一節(jié)課下來，學(xué)生讀的是十分充分，說的也到位。

　　2、 把傳統(tǒng)教學(xué)與合作探究融為一體。

　　傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)中，是學(xué)生逐句逐字的翻譯，讀一句，解釋一句，最終落實(shí)到背誦上。特別注重老師的指導(dǎo)朗讀。在理解詩意環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分的自學(xué)，再在組內(nèi)交流，最后形成較完整的語言表達(dá)出來。學(xué)生的主動(dòng)性提高了，學(xué)生的參與面廣了。

　　3、 教師的語言能較好的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造氛圍。

　　無論是在巡查個(gè)人學(xué)習(xí)，還是小組學(xué)習(xí)，還是學(xué)生的匯報(bào)環(huán)節(jié)，老師都能及時(shí)的表揚(yáng)、激勵(lì)。讓學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中展示，老師的引讀都適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生讀的不同層次。

　　不足之處

　　1、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求和目的不明確。

　　比如第三環(huán)節(jié)中：老師讓學(xué)生在自學(xué)之后沒有提出問題，直接啟動(dòng)小組合作，讓他們交流詩句理解，即降低的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該在自學(xué)之后會(huì)迫不及待的想要表達(dá)自己的看法的，可能礙于公開課，把自己最想表達(dá)的壓制住了吧。所以此段的教學(xué)不像其他班學(xué)生一樣有很多的生成。

　　2、老師不敢放手，牽引過多。

　　老師為了讓學(xué)生更好的理解詩意，更好的體悟作者的情感，設(shè)計(jì)了兩段精彩的引讀語，結(jié)果老師的情感出來了，學(xué)生還未進(jìn)入狀態(tài)，老師的精彩代替了學(xué)生的精彩。

　　3、小組的建設(shè)不完善。

　　如小組自學(xué)的指導(dǎo)，方法的指導(dǎo)不夠，小組發(fā)言時(shí)，讀課文時(shí)，請(qǐng)到的小組能做到認(rèn)真表達(dá)，其他的小組的傾聽習(xí)慣，補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣都要加強(qiáng)指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)班上的一個(gè)小組在第二環(huán)節(jié)，小組讀音時(shí)沒有很好的宗旨，老師只是沒給他們組加分，并沒有指導(dǎo)如何做。

　　4、缺乏教育機(jī)智。

　　在教學(xué)中有學(xué)生問到了“蓑笠是什么？”可先問問有沒有學(xué)生知道，再出示插圖，看了插圖還不知道，告訴他們下節(jié)課老師專門給他們講講。還有學(xué)生說到了漁翁釣魚是吃多了沒事干的時(shí)候，老師可反問他一句：“你為什么這樣認(rèn)為呢？”而不必當(dāng)做沒聽到。

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