2018滬教版二年級(jí)語文上冊(cè)《帶著尺子去釣魚》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了2018滬教版二年級(jí)語文上冊(cè)《帶著尺子去釣魚》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能借助拼音讀準(zhǔn)本課“買、律、撈、煩、毫、獲、茍”7個(gè)生字，正確書寫“買、撈、煩、茍”4個(gè)生字。

　　2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　4、 體會(huì)丹麥人嚴(yán)格的法律意識(shí)，學(xué)習(xí)他們自覺保護(hù)海洋資源的良好品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀的基礎(chǔ)上了解丹麥朋友提醒小張他們帶著尺子去釣魚的原因，體會(huì)小張嚴(yán)格遵守丹麥法律的良好品德。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話引入課題。

　　1、出示板書：釣魚 師：誰來讀讀這個(gè)詞。

　　1）師：平時(shí)我們?nèi)メ烎~都要帶上哪些工具？

　　2）根據(jù)學(xué)生回答板書：魚鉤 魚竿 魚餌

　　3）出示字卡：魚鉤 師：看看，怎么區(qū)別“釣”、“鉤”？

　　2、誰能用上這些詞語用一句話連起來說說誰帶著什么去釣魚？

　　3、師：說得真好！今天我們要學(xué)習(xí)的課文說的是人們不僅帶著??引讀詞語 去釣魚，而且還要帶上一種特殊的工具，那就是??尺子。補(bǔ)充出示課題。（帶著尺子去）誰來讀好課題，注意“著、子”這兩個(gè)字要讀輕聲。一起讀課題。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)。

　　1、課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說課文中寫的是誰讓誰帶著尺子去釣魚？

　　2、指名回答后板書：

　　丹麥朋友

　　中國(guó)客人

　　3、你了解丹麥這個(gè)國(guó)家嗎？來！讀讀這句話。

　　媒體出示：

　　丹麥?zhǔn)潜睔W的一個(gè)半島國(guó)家，有著豐富的海產(chǎn)資源。

　　1） 自由讀句。

　　2） 引讀：丹麥?zhǔn)??北歐的一個(gè)半島國(guó)家，有著??豐富的海產(chǎn)資源。所以，人們常常相約去海邊??垂釣。（出示字卡）

　　3） 小結(jié)：“垂釣”的意思就是??釣魚。那么，為什么丹麥朋友要讓中國(guó)客人帶著尺子去釣魚呢？要了解其中的原因，我們得認(rèn)真地讀讀課文。

　　三、 了解帶尺子釣魚的原因及中國(guó)客人的守法行為。

　　1、打開書，先請(qǐng)大家以小組形式自讀課文，要求讀準(zhǔn)音、讀通句。

　　2、讀完課文，現(xiàn)在你們一定知道人們帶著尺子去釣魚的原因了吧，那就快速地用“??”劃出句子，劃完后同桌間讀一讀。

　　3、我請(qǐng)一個(gè)小朋友把劃的句子讀給大家聽，誰愿意？

　　1） 媒體出示第2節(jié)、原因句子翻藍(lán)：隨機(jī)出示字卡正音：懲罰 捕撈

　　2） 來，和老師配合著讀讀這一節(jié)。

　　為了保護(hù)??。（出示板書：保護(hù)自然資源）丹麥的法律規(guī)定??。（出示板書：法律規(guī)定）如果有人??，就會(huì)??。所以，當(dāng)?shù)鼐用裨卺烎~時(shí)一般都??。以免??。（出示板書：以免引起麻煩、出示字卡：麻煩 師：“麻煩”的“煩”在這里要讀輕聲，一起再讀一讀。）

　　4、我請(qǐng)女生一起讀好原因的句子。男生一邊聽，一邊努力地記。

　　5、 現(xiàn)在，同桌間能否借助板書簡(jiǎn)單地說說為什么丹麥朋友要帶著尺子去釣魚了嗎？

　　6、 再次引讀板書。對(duì)呀，為了??保護(hù)自然資源，丹麥法律規(guī)定只有??超過22厘米的魚才可以作為“戰(zhàn)利品”帶回家。所以，丹麥朋友讓中國(guó)客人要??帶著尺子去釣魚，以免??引起麻煩。

　　7、 學(xué)習(xí)第1節(jié)。出示：第1節(jié)有關(guān)句子

　　1）引讀。

　　也正是為了以免引起麻煩（指板書），一次，幾位中國(guó)客人相約去海邊??，路上，一位丹麥朋友關(guān)切地問??。小張疑惑不解地說??。誰知丹麥朋友從口袋里掏出一盤卷尺，認(rèn)真地說??。

　　2）同桌間分角色讀丹麥朋友和小張的對(duì)話，做到不加字、不漏字。

　　3） 請(qǐng)一對(duì)同桌讀。

　　4） 再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。（預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住“關(guān)切、疑惑不解、認(rèn)真”來讀好??這些詞翻紅；學(xué)生讀不出相應(yīng)語氣??詞語翻紅后讓學(xué)生根據(jù)這些詞語試試再讀出語氣）

　　5） 聽了你們的朗讀，老師也想加入進(jìn)來，請(qǐng)男生讀小張說的話，女生讀丹麥朋友的話，我讀旁白。

　　8、 師：面對(duì)小張的??疑惑不解（出示字卡），丹麥朋友一路走，一路解釋著。原來??出示第2節(jié)，引讀原因句子。

　　9、 那么，聽了丹麥朋友的話后，中國(guó)客人又是怎么做的呢？課文2、3小節(jié)中有這樣兩段話，請(qǐng)你自己輕聲地讀讀想想，中國(guó)客人是怎么做的。

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