2018滬教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《九月九日憶山東兄弟》教案設(shè)計(jì)(2)

　　生：想！

　�。ㄔu(píng)析：由于文化意義和時(shí)代背景的差異，學(xué)生閱讀古詩(shī)時(shí)必然存在著許多的困惑與疑問。經(jīng)歷困惑與疑問是兒童體驗(yàn)課文形象的重要途徑。古詩(shī)教學(xué)不僅要正視和尊重兒童在古詩(shī)閱讀過程中產(chǎn)生的理解性障礙，更要通過學(xué)生的自由質(zhì)疑，將兒童的困惑作為教學(xué)活動(dòng)展開的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，使閱讀障礙成為古詩(shī)教學(xué)的有效課堂資源。）

　�。ㄈ�）再讀領(lǐng)會(huì)，感悟。

　�。▽W(xué)生自由朗讀后，再以小組齊讀的形式展開幾次競(jìng)賽性朗讀，重點(diǎn)從詩(shī)句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)上把握朗讀，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感：獨(dú)/在/異鄉(xiāng)/為/異客，每逢/佳節(jié)/倍/思親。遙/知/兄弟/登/高處，遍插/茱萸/少/一人。）

　　師：讀了這么多遍，你有什么收獲嗎？

　　生：我知道了詩(shī)中的“佳節(jié)”是指九月九日重陽(yáng)節(jié)。

　　師：你是怎么知道的？

　　生（沉思一下后，不好意思地?fù)u搖頭）

　　師：讀著，讀著，你就知道了。是不是？

　　生（高興地點(diǎn)點(diǎn)頭）：是。

　　師（微笑地走過去，拍拍他的頭）：這叫“書讀百遍，其義自見”。詩(shī)讀得多了，你自然就理解了。學(xué)習(xí)古詩(shī)，最重要的就是“讀”！你做得很好！還有什么收獲？

　　生：我知道了“茱萸”是一種草。

　　生（不由自主地插話）：古代的人插茱萸是為了辟邪。

　　師（故作滿臉驚訝地問）：你們是怎么知道的？

　　生：我看了書上的介紹。

　　師（恍然大悟）：哦，你是查了資料，是不是？

　　生（高興地）：是！

　　師：查資料也是一種很重要的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法！我在上課之前也在很多書上查了一些資料。你們肯定不知道。

　　生（紛紛不信任地睜大眼睛，滿懷期望地豎起耳朵）

　　師（緩緩開始介紹）：這首詩(shī)是王維在17歲的時(shí)候?qū)懙模▽W(xué)生不由自主地發(fā)出一聲驚嘆）。當(dāng)時(shí)，王維在那時(shí)的首都長(zhǎng)安，他的家鄉(xiāng)在山西永濟(jì)（教師邊介紹邊板書）：

　　現(xiàn)在，你明白了嗎？題目中的“山東”并不指現(xiàn)在我們常說的“山東”，而是--

　　生：指華山以東的家鄉(xiāng)。

　　師：對(duì)！請(qǐng)大家對(duì)照這副圖畫，再讀讀這首詩(shī)，相信你一定又會(huì)有很多讀懂的地方！

　�。▽W(xué)生自由朗讀后，進(jìn)行集體交流）

　　生：我知道了寫這首詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)人在長(zhǎng)安，他的兄弟在老家山西永濟(jì)。

　　生：我知道了“遙知”的意思……

　　師（打斷他的話）：你能把你理解的意思畫出來嗎？

　　生（猶豫片刻后，走近黑板，在“長(zhǎng)安”和“永濟(jì)”之間畫了一條彎彎曲曲的線）

　　師：你為什么把線畫得彎彎曲曲？

　　生：因?yàn)?ldquo;遙知”的“遙”是“遙遠(yuǎn)”的意思，長(zhǎng)安和永濟(jì)的路很長(zhǎng)，詩(shī)人才會(huì)想念家鄉(xiāng)。

　　師（轉(zhuǎn)身問大家）：他的看法對(duì)不對(duì)？

　　生（不由自主地鼓掌）：對(duì)！

　　生（激動(dòng)地站起來）：我還知道了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的意思。詩(shī)人在遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)安，所以他覺得很孤獨(dú)。

　　師：對(duì)！還有其他看法嗎？

　　生：我知道了詩(shī)人是在重陽(yáng)節(jié)這天想起家鄉(xiāng)的兄弟的。

　　師：你從哪里知道？

　　生：我讀了“每逢佳節(jié)倍思親”這句話，還看了題目“九月九日憶山東兄弟”知道的。

　　師：你真會(huì)讀書！我們一起來讀一讀�。▽W(xué)生多次朗讀前兩句詩(shī)）讀了以后，你有什么話要說？

　　生：因?yàn)樵?shī)人在遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)安，離開自己的家鄉(xiāng)很遠(yuǎn)。他才17歲，平時(shí)就很會(huì)想家，到了節(jié)日，別人都和家里人在一起，就他一個(gè)人，很孤單。他一定更想家里人，所以才會(huì)“每逢佳節(jié)倍思親”。

　　師（滿心喜悅地）：為你如此精彩的發(fā)言鼓掌�。▽W(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲）

　　（評(píng)析：適宜的閱讀環(huán)境是學(xué)生閱讀活動(dòng)得以深入展開的基礎(chǔ)性條件。教師通過介紹詩(shī)人創(chuàng)作本詩(shī)的大致生活經(jīng)歷，讓學(xué)生了解到詩(shī)人當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，處于一種舉目無(wú)親的孤獨(dú)境地，能使他們比較容易地體驗(yàn)到詩(shī)人的特定心境，并產(chǎn)生理想的情感共鳴效果。）

　�。ㄋ模┍容^閱讀，欣賞。

　　師：王維寫這首詩(shī)的時(shí)候才17歲。想知道老師第一次讀到這首詩(shī)的時(shí)候是幾歲嗎？

　　生（興致盎然地）：想！

　　師：20歲，正在一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方讀書。

　　生（不由地一愣，隨即哈哈笑起來）

　　師：我知道你們?yōu)槭裁窗l(fā)笑。不過，當(dāng)我第一次讀了這首詩(shī)后，我也仿寫了一首。想看嗎？

　　生（迫不及待地大聲說）：想！

　�。ń處煶鍪痉聦懺�(shī)《十一月二十二日憶江東母親》：獨(dú)居嚴(yán)州為孤身，每逢生日倍思親。遙知母親下廚時(shí)，煮成壽面少一人。詩(shī)一出示，學(xué)生便專心致志地讀起來……）

　　師：讀了這兩首詩(shī)后，你是否發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同或者相同的地方？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了這兩首詩(shī)都在想念自己的親人。

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者都不在自己的家鄉(xiāng)，（他們）才想念自己的親人。

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