讓幼兒自己解決交往中的矛盾

　　幼教網(wǎng)整理了幼兒園案例分析與反思《讓幼兒自己解決交往中的矛盾》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　案例背景：幼兒總是有那么多的奇思妙想，在我們班的區(qū)域活動中，大部分幼兒喜歡的都是美工區(qū)活動，在那里，他們可以操縱自己的雙手，展示出他們奇特的想法，創(chuàng)作出不同的作品。大班幼兒已具有一定的交往能力，但在活動中也會出現(xiàn)各種各樣的矛盾。教師的介入是能很快解決問題，但會對幼兒造成依賴的心理，使幼兒獨立自主的能力得不到有效的鍛煉。針對班上常出現(xiàn)“打報告”的現(xiàn)象，教師可以嘗試讓幼兒自己解決交往中的矛盾。

　　案例描述：區(qū)域活動一開始，幼兒各自選擇了自己喜歡的區(qū)域進行游戲活動，我在教室里觀察幼兒的游戲情況。走到美工區(qū)時，孩子們的泥工作品吸引了我的眼球。其中浩浩的作品最為奇特，他做了一段小路，高山和小橋，還有兩個小人偶。周圍的小朋友都在夸贊他的作品，浩浩開心的用小人偶和他做的小路、高山和小橋給大家講故事：“這個小朋友走過小路，爬過高山，來到了小橋……”這時小橋出現(xiàn)了點兒問題，小橋斷了，旁邊的佩佩發(fā)現(xiàn)后，立即說：“哎呀，你的小橋斷了，怎么辦呢？”浩浩望著小橋用手撓撓腦袋說：“沒事兒，我給他做一艘小船吧！”說著他便動手又做了一艘小船，繼續(xù)講著小人偶的故事。玩著玩著，浩浩和佩佩吵了起來，佩佩不開心地說：“浩浩搶玩具。”“是我先看到的”浩浩也急忙的說道，兩個小朋友就這樣吵了起來，我蹲在他們身邊了解了事情的原由，正想說點兒什么，這時佩佩卻說“你先玩兒吧！我等會兒再玩。”浩浩，沒說話，用工具繼續(xù)做起泥工作品，但不一會兒，兩個人又開心的聊了起來。幼兒的世界里，矛盾不是長久的，我們應該嘗試讓幼兒自己解決活動中的矛盾。

　　案例分析與反思：

　　分析：

　　首先浩浩的動手操作能力較強，他有自己獨特的想法，愿意向小朋友們講解自己的作品，并能自編故事，為自己做的泥工作品講述一個精彩的故事。在小朋友們夸贊他的作品時能耐心的向大家講解自己的作品，能有序、連貫、清楚地講述自己為作品創(chuàng)編的故事，人際交流交往能力也較好。

　　其次，在講述故事途中，遇到小橋斷了的事故，能巧妙的轉(zhuǎn)換故事內(nèi)容，為小人偶做小船，讓他坐船過橋。從此處看，浩浩的生活經(jīng)驗很豐富，有一定的獨特思維，能堅持將故事講完。

　　最后，浩浩的整個游戲過程是很有計劃性的，先做出作品，再利用作品自編故事，完整的表現(xiàn)出了自己的想法。在與佩佩產(chǎn)生矛盾時，浩浩的表現(xiàn)不是很棒，不懂得謙讓或與同伴協(xié)商，由于急切的想要工具做泥工，與佩佩發(fā)生爭執(zhí)。但最后通過佩佩的禮讓，矛盾才解除，兩個小朋友又開心的玩兒了起來。

　　反思：

　　1.老師的指導：在發(fā)現(xiàn)幼兒間發(fā)生爭執(zhí)時，應先讓幼兒自己解決，解決不了再插手，為幼兒調(diào)解矛盾，并教育幼兒要懂得謙讓、與同伴協(xié)商。幼兒的矛盾不是長久的，要讓幼兒學會自己處理矛盾。

　　2.材料的豐富：在游戲開展過程中，讓幼兒發(fā)生爭執(zhí)的原因大多是由于材料。浩浩與佩佩發(fā)生矛盾也是由于工具。在教導幼兒懂得謙讓、與同伴協(xié)商的同時，也需要不斷地豐富區(qū)角材料，讓幼兒有充足的操作材料。

　　3.支持鼓勵孩子們大膽創(chuàng)作表現(xiàn)自己獨特的想法。

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