泥塑活動(dòng)指導(dǎo)方式的研究

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒繪畫教育論文《泥塑活動(dòng)指導(dǎo)方式的研究》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　著名美學(xué)家溫爾曼說過：“美是自然界的一種偉大秘密”。人們賴以生存和發(fā)展的自然界可以說是千姿白百態(tài)，萬紫千紅，而泥土作為大自然的產(chǎn)物，深受幼兒的喜愛，因?yàn)樗�和幼兒的性情是那么的相似，同樣的純樸、天真、自然，與幼兒和諧地融為一體。

　　泥塑活動(dòng)可以讓幼兒盡情發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，按照自己的意愿，動(dòng)手捏造出自己喜愛的事物。但是，如果教師指導(dǎo)不當(dāng)，往往會(huì)限制和影響孩子的發(fā)揮。那么，怎樣的指導(dǎo)方式能使泥塑活動(dòng)切實(shí)成為幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的天地，在研究中，我們課題組做了初步的探索和研究。

　　一、創(chuàng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，形成良好的美術(shù)環(huán)境

　　創(chuàng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，形成良好的美術(shù)環(huán)境，它能使幼兒接受潛移默化的熏陶，加強(qiáng)視覺感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對(duì)美的向往。例如，我們?cè)谔账囀业拈T窗上貼上陶藝題材的剪紙作品，在墻上掛上用中國(guó)結(jié)串起來的各種京劇臉譜，貼上孩子們創(chuàng)作的陶藝作品的照片，而邊上設(shè)置的陳列柜則專門擺放幼兒的作品，并經(jīng)常調(diào)換，，每次上泥塑課，小朋友一進(jìn)陶藝室，總要先參觀一下陳列柜上的作品，因?yàn)槟抢镎f不定就有他的作品。這學(xué)期結(jié)束時(shí)，有好多新生來我園報(bào)名，他們?cè)趨⒂^陶藝室時(shí)，禁不住發(fā)出“好漂亮好漂亮”的贊嘆聲，小朋友忍不住用小手去摸摸，他們?cè)谶@濃郁的藝術(shù)氛圍中接受著視覺的誘惑，引發(fā)幼兒對(duì)陶藝作品的好奇，對(duì)美的向往。

　　二、讓幼兒在和諧寬松的環(huán)境中利用多種感官，從不同的角度開展陶塑欣賞活動(dòng)。

　　1）讓幼兒通過觸摸、敲擊燒制過的陶器，聽聽，看看等多種感受方式，感受陶的質(zhì)地，了解其基本特征。

　　2）利用多媒體、圖片等形式讓幼兒更廣泛地欣賞各種不同風(fēng)格的彩陶作品，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

　　3）大量運(yùn)用兒童自己的作品讓幼兒欣賞。

　　在欣賞過程中我們事先給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，盡量不打斷其陳述，充分發(fā)揮他們的觀察力，藝術(shù)想象力和語言表達(dá)能力，只有當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)，才用啟發(fā)的方式、提問的形式給他們以啟迪，引導(dǎo)他們觀察、想象并進(jìn)一步陳述清楚。如運(yùn)用生動(dòng)、平等的對(duì)話法，請(qǐng)幼兒大膽表達(dá)自己的真實(shí)感受，有一次在欣賞“彩陶旋渦瓶”的活動(dòng)時(shí)，老師先出示欣賞圖片，提問：“這是什么？是花瓶？罐子？是裝水的還是裝糧食的？”孩子們立即被這個(gè)陌生而奇怪的東西吸引住了，在欣賞瓶上的花紋時(shí)，孩子們認(rèn)為它“像風(fēng)”、“像電扇”；最后有孩子認(rèn)為“像水”，于是老師以此為欣賞切入點(diǎn)引導(dǎo)孩子開始思考“為什么會(huì)用那么多種線條來表現(xiàn)水”的問題，感受這些線條所表現(xiàn)出來的各種含義。有了以上的感性和理性經(jīng)驗(yàn)，孩子們對(duì)泥塑已經(jīng)躍躍欲試了，于是老師啟發(fā)幼兒：“你會(huì)創(chuàng)造出一種生活中需要的物品嗎？怎樣讓你的作品真的能裝東西？”使他們帶著這些問題與材料對(duì)話，并用陶泥來表現(xiàn)、來創(chuàng)造。在對(duì)話時(shí)盡情引導(dǎo)幼兒，避免用簡(jiǎn)單的“是”或“否”來判斷，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的意見，提高幼兒價(jià)值判斷水平和審美能力。

　　經(jīng)過一段時(shí)間，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)小朋友的語言能力得到了明顯地提高，他們?cè)诨顒?dòng)中獲得了交流的機(jī)會(huì)，很多小朋友能大膽的創(chuàng)造性地嘗試運(yùn)用詞匯，在每次的自評(píng)活動(dòng)中，小朋友大膽地發(fā)表自己的設(shè)計(jì)意圖，思維顯得特別地敏銳。

　　三、活動(dòng)中，注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)。

　　每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，他們不僅用語言，用聲音和動(dòng)作，也常用藝術(shù)手段，用自己的泥塑作品表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。有這樣一個(gè)實(shí)例：老師畫了一座平房，要求全班幼兒也畫一座房子，葉哼畫得十分認(rèn)真、投入，但他并未按老師的房子畫，他畫了一座看起來歪歪扭扭的樓房。當(dāng)老師讓每個(gè)幼兒講講自己的作品時(shí)，葉哼帶著一種滿足感說：“這是我設(shè)計(jì)的樓房，整座樓都是我們家，我住二樓，爸爸住三樓，媽媽住四樓。”老師問：“你們一家為什么不住在一起呢？”孩子回答：“這樣，我爸爸和我媽媽就不會(huì)吵架了，我也不用害怕了。”如果按照以往的標(biāo)準(zhǔn)，這張畫既不美也不符合老師的要求，但它卻是孩子真實(shí)愿望和情感的表露。老師從這件作品中看到了葉哼的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他有著較強(qiáng)的解決問題的能力及創(chuàng)造意識(shí)和想象力。葉哼是在用繪畫的方式表達(dá)自己內(nèi)心的需求與感受，宣泄自己的情感。老師肯定了葉哼的想像和表達(dá)方式，表?yè)P(yáng)他畫得好，教師的這種做法使幼兒的情緒得到了正當(dāng)?shù)匦�泄，情感得到了滿足，有效地促進(jìn)了其心理的健康發(fā)展。從這一實(shí)例中我們可以看到，教師在正確觀念指導(dǎo)下的良好教育行為實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)教育所要追求的最大價(jià)值。而泥塑活動(dòng)符合幼兒思維具體形象、富于想象、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒從中獲得極大的快樂和滿足。在日常生活中，我們?nèi)糇⒁庥^察便可發(fā)現(xiàn)，在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各種場(chǎng)合自發(fā)地、若無旁人地創(chuàng)作，并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種充滿樂趣的想象之中。我們幼兒園有位家長(zhǎng)在和老師談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)說：“昨天我家豆豆回家后，她一個(gè)人在房間里玩泥，邊玩嘴巴里還嘰里咕嚕的，我以為是什么，仔細(xì)一聽原來是自己編的一首詩(shī)歌‘地上的泥巴真有趣，我的小手真能干，捏呀捏，變呀變，變只小狗汪、汪、汪；捏呀捏，變呀變，變個(gè)……’”小家伙邊玩泥邊念自編詩(shī)，玩得不亦樂乎。因此我們要努力創(chuàng)造條件，使幼兒在泥塑活動(dòng)中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　如何使幼兒在泥塑活動(dòng)中表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，并真正體驗(yàn)快樂呢？很重要的一點(diǎn)就是泥塑教育的內(nèi)容要貼近幼兒的生活，并且是幼兒感興趣的。我們?cè)诠ぷ髦杏羞@樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)老師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都是不很理想的。試想，如果教師堅(jiān)持按準(zhǔn)備好的內(nèi)容去做，把孩子的注意力硬拉到自己確立的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上可能會(huì)扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造意識(shí)。如果我們能滿足幼兒的興趣和需要，那么他們所得到的除了興趣的增強(qiáng)和技能的提高外，還能產(chǎn)生成功感、自信心，并促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在實(shí)踐中我們嘗試著利用平時(shí)幼兒語言課上學(xué)過的故事、日常生活中、家里發(fā)生的有趣的事情作為幼兒創(chuàng)作的題材，經(jīng)幼兒的想象創(chuàng)造出了許多生動(dòng)形象，富有童趣的幼兒作品，象《花瓶》、《民族娃》、《我的爸爸媽媽》、《爺爺奶奶》等幼兒作品在第三屆全國(guó)少年兒童美術(shù)作品攝影大賽中榮獲全國(guó)金獎(jiǎng)、作品《宜興茶壺》、《螳螂》、《蝸牛上樹》榮獲全國(guó)銀獎(jiǎng)、作品《老巫婆》、《蛐蛐罐》、《鄉(xiāng)村小屋》等作品榮獲全國(guó)銅獎(jiǎng)。

　　四、接納幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性

　　美感是個(gè)人的主觀體驗(yàn)，具有很大的個(gè)體差異和年齡差異。然而長(zhǎng)期以來，由于在藝術(shù)教育中片面追求技能技巧，過分注重結(jié)果，用一把尺子去衡量所有幼兒，結(jié)果壓抑了很多幼兒的想象力和創(chuàng)造意識(shí)，甚至常常使一些幼兒受到打擊，以致失去信心和對(duì)活動(dòng)的興趣。

　　在泥塑活動(dòng)中，幼兒的情感體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)是不同的、多元的、可變的，有相當(dāng)大的自由度。這種差異與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、主觀感受、體驗(yàn)有關(guān)。同時(shí)，不同年齡的幼兒發(fā)展的個(gè)體差異也會(huì)使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)出現(xiàn)差異。教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功和樂趣。科學(xué)的答案只有一個(gè)，而“美”的答案卻有許多。

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