開展環(huán)保小制作,豐富綠色教育內(nèi)涵(2)

具”相關(guān)資料。《幼兒教育》“巧巧手”有關(guān)資料。及《中日自制教玩具》雜志等。裝訂成冊(cè)，參考使用。為我們的研究提供了借鑒。

　　在前期工作基本到位后，我們和三星幼兒園商議以課題計(jì)劃為藍(lán)本。在實(shí)施中，互相明確了隨機(jī)調(diào)整，相互反饋的方案。

　　研究一開始，我們課題組在政治學(xué)習(xí)時(shí)，便聯(lián)合了有意向的參與本次研究的中大班兩個(gè)年級(jí)組。首先，我們?cè)趫@內(nèi)向家長(zhǎng)發(fā)放了“利用廢舊物自制教玩具”的倡議書。讓家長(zhǎng)朋友成為此次活動(dòng)的好參謀、好幫手。利用家長(zhǎng)會(huì)，我們把制作原則、注意事項(xiàng)等向家長(zhǎng)進(jìn)行了初步宣傳。不到兩周時(shí)間，我們便收集到了幼兒和家長(zhǎng)一起制作的“有趣”、“逼真”、“奇思妙想”的各類小制作，數(shù)量之多，

　　令我們感動(dòng)。為了讓每一件作品能夠讓更多的幼兒受到啟發(fā)，我們?cè)谟變簣@的門廳，樓道及其顯要位置，提供了作品展示的舞臺(tái)。你看，用廢舊牙刷做成的小螳螂活靈活現(xiàn)，用 廢紙盒做成的汽車多么逼真��！用廢棄可樂瓶等材料制成的“神州2號(hào)”能與楊利偉叔叔乘坐的“神州5號(hào)”媲美……。親子環(huán)保小制作不僅增強(qiáng)了幼兒與家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)，而且發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。讓我們的研究在開展初期就得到了很大的鼓舞。下一階段，我們將把重點(diǎn)放在小制作的教具功用上。使研究從制作單純的作品欣賞轉(zhuǎn)向?qū)嵱霉δ�，進(jìn)一步拓展我們的綠色教育。

　　三、子課題動(dòng)態(tài)的研究及其啟示。

　　在小制作實(shí)施中，我們調(diào)整了原有計(jì)劃，把后期的家園合作階段提到教師計(jì)劃指導(dǎo)階段前面。充分利用家庭資源，指導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起制作，使其成為大部分幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。在課題實(shí)施中淡化教師的集體活動(dòng)，突出以幼兒為主體地    位的個(gè)別活動(dòng)。這也是二期課改對(duì)我們課題研究帶來得影響。另外，我們?yōu)榱俗尵G色田園教育的研究成為園所文化，把研究對(duì)象以原定的兩個(gè)班級(jí)增加到兩個(gè)年級(jí)組。實(shí)踐證明，操作性強(qiáng)的課題研究，擴(kuò)大研究對(duì)象后，能讓更多的幼兒得到嘗試、鍛煉的機(jī)會(huì)。也讓更多的教師參與課題的研究，體驗(yàn)課題研究不僅是立項(xiàng)和結(jié)題的問題，更為重要的是通過實(shí)踐研究解決教育教學(xué)中的問題，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。另外，我們還期望與姐妹園不定期的交換經(jīng)驗(yàn)。讓課題研究日臻完善。

　　行動(dòng)中研究，研究中提高，在這個(gè)子課題的研究中我們深切地體會(huì)到行動(dòng)研究的要義。

　　走出去，我們與姐妹園合作、互動(dòng)。

　　請(qǐng)進(jìn)來，我們讓家長(zhǎng)感受幼兒園的小制作文化。

　　我期望更多的有生命力的園本課題，孕育出更多鮮活的子課題，讓幼兒、家長(zhǎng)、教師共同感受更寬廣地成長(zhǎng)空間。

 

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