在音樂教育中讓幼兒體驗數(shù)學(xué)的關(guān)系

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)思維論文《在音樂教育中讓幼兒體驗數(shù)學(xué)的關(guān)系》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求，幼兒音樂教育可以分為歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏和欣賞四個方面。那么在音樂教育中可以讓幼兒體驗到哪些數(shù)學(xué)關(guān)系？怎樣滲透這些數(shù)學(xué)關(guān)系呢？

　　1.挖掘音樂材料本身蘊含的數(shù)學(xué)關(guān)系。音樂材料主要是指“曲、詞”。音樂的節(jié)奏、強弱等存在著量的差異。而音樂的樂曲中蘊含著一定的包含關(guān)系。整體包含部分，部分包含于整體，它們之間是從屬關(guān)系，即每一首完整的音樂與樂段、樂句之間的關(guān)系就是一種包含關(guān)系。音樂中的節(jié)奏讓幼兒感受到一種時間量的關(guān)系，如"1"拍1/2拍。有些歌曲的的歌詞也蘊含著一定的數(shù)學(xué)關(guān)系。如：歌曲《蘋果》歌詞為：“樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來，我們喜歡吃蘋果，多吃蘋果身體好。”其中就蘊含了“1”和“許多”的關(guān)系。歌曲《大皮球》歌詞為：“大皮球，圓又圓，拍一拍，跳一跳，拍得輕，跳得低，拍得重，跳得高。我的皮球接住了”，其中就蘊含了“輕—低”、“重—高”的對應(yīng)關(guān)系以及“輕、重”、“高、低”等量的關(guān)系。歌曲《十個小矮人》則比較好地體現(xiàn)了數(shù)的實際意義和數(shù)的順序關(guān)系。諸如此類的歌曲，在引導(dǎo)幼兒玩音樂游戲的過程中，能更加直觀地引導(dǎo)幼兒體驗其中蘊含的數(shù)學(xué)關(guān)系。

　　2.通過音樂游戲幫助幼兒感受數(shù)學(xué)關(guān)系。有些音樂材料本身就蘊含了較為明顯的數(shù)學(xué)關(guān)系，如上面所舉到的一些例子。除此之外，教師還可以在音樂教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓幼兒感受到一定的數(shù)學(xué)關(guān)系。如：《找朋友》這首歌曲很簡單，可以反復(fù)唱很多遍，幼兒在音樂游戲的過程中，每唱一遍就交換一次朋友，這樣就能充分體現(xiàn)一一對應(yīng)關(guān)系、互換的關(guān)系。再如：《逛公園》和《拔蘿卜》音樂游戲中都存在著按高矮差異排序的內(nèi)容，在這個過程中教師就可以有意識地按照從高到矮或者從矮到高的順序分配角色，或者引導(dǎo)幼兒在組合玩游戲的過程中兼顧到按一定順序排序的因素，這樣能充分體現(xiàn)互逆關(guān)系。韻律活動中隊形的變化可以讓幼兒體驗到守恒關(guān)系。如：韻律活動中需要隊伍從圓形變成方形，幼兒的站立位置變化了，也許空間變小了，但是幼兒的總?cè)藬?shù)是不變的。另外，韻律活動中幼兒的站位等也充分體現(xiàn)了空間關(guān)系。

　　在音樂教育中，可以從多個角度、用多種方式引導(dǎo)幼兒體驗數(shù)學(xué)關(guān)系。在此過程中最重要的是教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)關(guān)系進行細致、深入的分析，充分利用音樂教育中顯性的數(shù)學(xué)因素，充分挖掘出音樂教育中隱性的數(shù)學(xué)因素，借助于外在的表現(xiàn)形式：如音樂游戲、律動、打擊樂等方式，將其有機地融進音樂教育的過程中，化抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系為具體的活動內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在生動、活潑、感興趣的活動中體驗數(shù)學(xué)關(guān)系，實現(xiàn)音樂教育與數(shù)學(xué)教育的有機融合，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果

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