觀點(diǎn)報(bào)告：對(duì)成功數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要素的思考

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)思維論文《觀點(diǎn)報(bào)告：對(duì)成功數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要素的思考》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　每每看到一次成功的公開教學(xué)，我都會(huì)為老師設(shè)計(jì)精巧、課堂縝密、教具的恰到好處而為之動(dòng)容，殊不知這用兵一時(shí)背后所付出的種種。我也曾經(jīng)為公開教學(xué)表演過、甚至花樣想盡，為的是怎樣能出采。但反過來思考？這是否就是兒童真正的需要？它離幼兒有多近？能隨時(shí)、隨處樸素地開展嗎？

　　數(shù)學(xué)，是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但它又無時(shí)不刻在我們的身邊發(fā)生：一片樹葉、五只小鳥、馬路邊的廣告牌是方形的、我的紐扣是圓形的……既然它如此貼近我們，我們?yōu)楹尉筒荒茏尯⒆又鲃?dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探求其中能自己解答的奧秘？因此，我設(shè)計(jì)《玩夾子》這活動(dòng)，讓孩子能在自由擴(kuò)展的玩當(dāng)中尋找一些數(shù)的規(guī)律，知道數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。同時(shí)以游戲的形式貫穿活

　　動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，喻教于樂，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

　　一、學(xué)具、教具生活化

　　陶行知曾說過：“教育即生活、生活即教育”。我們不但要讓教育生活化，而且要從生活中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)。讓教育真正的源于幼兒的生活。

　　此次教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)具——夾子，非常的普通，是生活中隨處可見的。因此，許多班級(jí)從小班開始就把它放在了區(qū)角里，讓幼兒操作。幼兒已經(jīng)有了豐富的夾夾子的經(jīng)驗(yàn)。就算以前沒有操作過，幼兒也一看就會(huì)，不需太多的鋪墊。而且利用每個(gè)幼兒的自身玩轉(zhuǎn)夾子，在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)夾子的數(shù)量和顏色的不同，挖掘出夾子在活動(dòng)過程中的各種操作，生動(dòng)地體現(xiàn)了“教育即生活、生活即教育”的深刻理念。

　　二、以游戲的形式貫穿活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

　　《綱要》中明確指出：數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”在這一精神的指導(dǎo)下，我構(gòu)思了本節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)中，以小夾子做游戲?yàn)檎麄�(gè)線索，設(shè)計(jì)了：

　　1、幼兒了解方位：小夾子在衣服上玩，讓小夾子夾在著裝的各個(gè)部位。讓幼兒在活動(dòng)中對(duì)方位有一定的認(rèn)識(shí)。并在玩的過程中，用語言表達(dá)出夾夾子的不同位置。

　　2、點(diǎn)數(shù)，說出總數(shù)：環(huán)環(huán)相扣，看著自己身上夾滿了夾子，小朋友點(diǎn)數(shù)的積極性就很高。但為什么把點(diǎn)數(shù)數(shù)的范圍擴(kuò)大到20以內(nèi)。依據(jù)是《幼兒園發(fā)展能力課程》中明確的提出：

　　首先，隨著真?zhèn)�課程的進(jìn)展，幼兒思維的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性優(yōu)勢已有明顯的表露。

　　其次：大多數(shù)中國家庭對(duì)數(shù)學(xué)教育有自發(fā)性的重視行為，幼兒在入園前對(duì)數(shù)已有感覺性基礎(chǔ)。

　　再次：我們主張生活中學(xué)，幼兒學(xué)數(shù)的機(jī)會(huì)勢必增多、為擴(kuò)展數(shù)學(xué)認(rèn)知提供機(jī)會(huì)。
 

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看