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來源：校長Principal 2017-03-07 17:15:16
良好的教育離不開良好的家庭環(huán)境和校園環(huán)境，需要老師和家長的通力合作。
李烈、王殿軍、竇桂梅、劉可欽四位超級名校長從構建良好的師生關系、到如何實現(xiàn)家校聯(lián)動，為您分享最獨到的“教育經(jīng)”。
好的教育需要尊重差異，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律
李烈：原北京第二實驗小學校長
只有遍嘗人生百味的孩子，才能適應能力強、經(jīng)得起風雨。
以愛育愛，是17年前我做校長之初提出的“雙主體育人”辦學思想的主旋律。通俗地講，就是以教師愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的智慧，培育出學生的愛。
育出的學生之“愛”，既包括心中有他人的優(yōu)秀品格，又包括對知識與未知、對探索與嘗試的熱愛，以及愿以一己之力為周圍世界帶來改變的使命之愛。
擁有這種“愛”，方為走向未來、健康快樂的大寫之“人”！
所有的“好關系”，都源于尊重
好的教育，一定基于好的師生（親子）關系；建立好的師生（親子）關系，是好教育的起點。溫暖、支持、理解、包容、信賴、體貼、關懷……
這些都是“好關系”的顯著特征。
在我看來，這些“好關系”的特征都源于兩個字：尊重。
世上沒有兩片相同的葉子。所以，尊重首先表現(xiàn)為對差異的尊重。
任何老師不能以自己的喜好來“選擇”或“決定”愛或者不愛某一位學生。這就是“有教無類”的要求。
父母也是一樣，少一些“前一位媽媽咨詢，怎么讓自己內向的孩子活潑好動起來；后一位媽媽咨詢，怎么讓自己外向的孩子安靜聽話”的現(xiàn)象；
少一些橫向的比較和競爭中只做贏家的追求；
相信“每一位孩子都是有價值的”，相信“差異是最好的教育資源”，將有助于教師和父母對差異的接納與尊重。
尊重孩子的成長規(guī)律--失敗，困苦，委屈
其次，尊重表現(xiàn)為對規(guī)律的尊重。
除了對孩子成長規(guī)律的尊重之外，還有對“真實的成長環(huán)境與成長過程，必然會有不盡如人意”之生態(tài)屬性的尊重，和對“孩子是未成年人”之限制的尊重。
不要強求孩子按照我們的規(guī)劃前行，孩子屬于我們必將會被淘汰的未來；
不要過度關注總是在孩子身邊擔心地問這問那，自主獨立的孩子才有能力有擔當；
不要幫助孩子掃平所有路障，沒有了溝溝坎坎的柏油路只有單調的體驗。
尊重錯誤、擁抱失敗、享受困苦、正視委屈，都該成為孩子成長中的必修課。
只有遍嘗人生百味的孩子，才能適應能力強、經(jīng)得起風雨，而且多彩人生中懂得珍惜何謂幸福與甜蜜。這就是給孩子一份擁有生態(tài)屬性的真實的成長經(jīng)歷的意義所在！
“孩子是未成年人”，寓意孩子需要保護的同時，也會因為交往主體之間成熟性的不對等，提醒我們要懂得限制孩子的權利和引導孩子的需求，這也是教育之愛的有機組成。
曾聽聞一位6歲男孩的父親炫耀：我們家特平等，今天兒子當家，明天我當家，誰當家聽誰的……
我不禁憂慮這位6歲孩子對權威的認知，以及上學后對集體生活的適應。
從幼兒園到學校，從小朋友到小學生，社會角色的逐漸形成從這時開始，學業(yè)的完成、規(guī)則的建立、紀律的遵守等，是此時孩子面臨的成長，對孩子保護的同時需要對其行為指導、限制和約束，如此才是對規(guī)律的尊重。
急功近利的教育，教不出“聰明的孩子”
王殿軍：清華大學附屬中學校長
做教育不要太急功近利，單純以考試為核心，考試外的事情一概不參與，其實是犧牲了孩子們變得更聰明的機會。
教育無處不在
育人是學校的根本任務，但學校不是唯一的育人平臺，學校有圍墻，教育無邊界，對孩子的教育其實無處不在。
在清華附中，我們秉承這樣的觀念，特別喜歡讓學生走出校園，走向大自然。
我們帶著學生一路坐著火車到敦煌，走一次絲綢之路；
我們在國慶節(jié)期間還要帶孩子們去遠足，增長他的見識；
我們到內蒙古去放飛熱氣球，放到三萬米的高空，把物理知識全部用上；
我們有一門課程叫《走進圓明園》，把課堂搬到圓明園，將歷史、戰(zhàn)爭融合進去；
還有一門課程是《走進聯(lián)合國》，把孩子帶到聯(lián)合國總部，和外交官進行交流……
每一個學科，每一種學習方式，每一部分內容對孩子的大腦來講都是一種營養(yǎng)，省略了一門課程孩子就缺失了這個營養(yǎng)，他的大腦在這個緯度上就不聰明了。
做教育不要太急功近利，單純以考試為核心，考試外的事情一概不參與，其實是犧牲了孩子們變得更聰明的機會。
尊重孩子天賦很重要
尊重孩子的天賦很重要，不要把他的天賦作為老師、學校的工具，做教育要沒有功利心，為孩子的十年、二十年、三十年之后著想，不能只顧眼前的一點利益。
對于家長而言，最重要的是尊重孩子們的喜好，支持他喜歡的、最感興趣的方向，并持之以恒地堅持，才能取得好的成果，家庭要為孩子們提供一個自由發(fā)展的寬松環(huán)境。
興趣是人生持續(xù)發(fā)展的內在動力，所以要盡可能給孩子創(chuàng)造條件，擴大舞臺，走出校門，接觸更多的事物，尋找到興趣點。
舞臺有多大，夢就有多大，事業(yè)就有多大，把孩子帶到一個寬廣的舞臺里，讓他有未來的夢。
家校聯(lián)動，讓孩子走的更遠，飛得更高
竇桂梅：清華大學附屬小學校長
我們一定要讓家長們認識到，兒童的狀態(tài)一定程度上代表了家庭的狀態(tài)。
教育不能只給“糖”，不給“鹽和鈣”
我們清華附小有一句口號，叫做“選擇了清華就選擇了一生的責任”，這要求附小人必須要成為聰慧而高尚的人，也必須是擁有健全人格、愛國情懷這樣的人。
有人會想，會不會我們給孩子的要求太多了？其實不是多不多的問題，而是你要求了什么的問題。
今天，我們都在講“減負”，都在談對兒童的“尊重”；今天的家長也都把孩子們當成真正的小寶寶，但愛到一定程度就變成了一種溺愛；今天動不動就說孩子太累了。
其實，今天孩子的“累”是誰給的呢？是家長額外給的，但是對于孩子自身的要求，本身的立人上還是不夠的。
今天的孩子應該給他一些壓力，給他一些挫折，給他一些經(jīng)歷。
一個人需要有鹽，他需要有鈣，他需要有糖，這三個都不能丟，可是今天的孩子只有糖，沒有鈣，也談不上鹽，很缺失。
加強家�；�，讓家長參與到學校活動中來
我們會經(jīng)常聯(lián)系學校的家委會，通過家委會的力量去推動整個家長的工作。
每學期的開學之前、開學之后甚至學期中間，學校有重大的決策或者有個教學理念的探索，課程改革的改變等，都會把家委會成員請來做商議、做研究。
除此之外，我們還有一個班級家委會委員，班級家委會委員就設在年級里頭，這些家長們和相應的年級組長和班長組合在一起。
他們組合在一起干嘛？
實現(xiàn)各個班級里的最優(yōu)化、最大的一種發(fā)展和完整，在這個過程當中，我們就通過家委會和班級建立良好的互動關系來實現(xiàn)。
還有，讓家長們必須要親近學校。我們要讓他們懂得，其實孩子的成長最終還是離不開家庭教育的。
因為大家都很清楚，如果一個人出現(xiàn)了問題，沒有一個人會說，他的小學老師是誰，他的中學老師是誰，他們一定會說他的家教出了問題。
我們一定要讓家長們認識到，兒童的狀態(tài)一定程度上代表了家庭的狀態(tài)。
我們就讓家長們參加學校的各項活動：
比如來聽課；
比如每半個月家長要和老師進行一次溝通，我們叫溝通日；
再比如早晨起來學生家長們要當義工，輪流在校門口掛著袖標、標語，做值周、值勤工作，來維持交通；
再比如周末的學校圖書館，再加上平時早上起來的閱讀微課堂，我們都有家長義工來幫助兒童閱讀。
其實是讓家長知道在校園里他的孩子究竟發(fā)生了什么，原來校園里是這樣一個教育的生態(tài)，家長應該做些什么，要理解和心疼學校。
家長這樣理解、心疼，就對學校有認同，也就認同學校的理念，也會覺得學校提出的給孩子一點挫折教育是有道理的，會去踐行。
陪伴孩子成長，需要不斷學習
劉可欽：北京市海淀區(qū)中關村第三小學校長
從家庭教育看，孩子的行為中總有著父母的影子，同樣的道理，從學校教育來看，什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級、什么樣的學生。
師生之間是應該相互學習的
有這樣一件事情讓我印象特別深刻：
學校中有一位姓何的班主任帶班經(jīng)驗十分豐富，當學校要求老師用iPad進行教學的時候，何老師由于操作不熟練急需學習。
何老師沒有按照慣例到電腦公司接受專門的培訓，而是選擇讓自己所帶的五年級班中的學生來教自己。
每次遇到問題，老師就提前預約，而每次學生給老師“上課”的時間就規(guī)定為五分鐘。
通過這種方式，何老師不但熟練地掌握了iPad的使用，給學生提供了展示自己的機會，還向學生們傳遞了一個信息--師生之間是可以相互學習的。
家長需學會有效與孩子溝通
無論是老師還是家長，陪伴孩子成長都是需要學習的，而家校之間更應該成為一個學習共同體。
家長在孩子三歲之前學習的愿望是非常強烈的，但隨著孩子年齡的增長，家長們學習的愿望反而越來越小，其實孩子越大，越需要與父母進行心靈的溝通，而要想做到這一點就需要家長不斷地去學習。
作為家長要學會問孩子三句話：
今天學校有什么好事發(fā)生？
今天你在學校過得怎么樣？
有什么需要爸爸媽媽幫助的？
通過這三個問題，家長可以體察孩子的價值觀，知道孩子眼中的好事情和不好的事情到底是怎么一回事兒，幫助孩子了解自己，了解他的同伴和班級，并在問問題的過程中表達自己對孩子的關心。
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