尹建莉：自由的孩子才會(huì)自覺(jué)

　　現(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有哪位家長(zhǎng)會(huì)承認(rèn)自己不尊重孩子，即使在教育問(wèn)題上做得非常糟糕的家長(zhǎng)，他在理念上也認(rèn)同尊重孩子，并且認(rèn)為自己是尊重孩子的。只不過(guò)，他們的行為和理念發(fā)生了背離。

　　其理念和行為的背離，源于兩方面意識(shí)的匱乏：

　　第一：缺少“尊重”的心理基礎(chǔ)，即信任；

　　第二：沒(méi)找到實(shí)現(xiàn)“尊重”的路徑，不知道能帶他走上這條途徑的，是一塊意想不到的路標(biāo)：自由。

　　自由——在教育上，這個(gè)詞的重要性無(wú)可取代；但在生活中，最容易丟失的，也是這個(gè)詞！盧梭曾為此嘆息：

　　“人是生而自由的，但卻無(wú)往不在枷鎖之中”

　　尤其在當(dāng)下中國(guó)，由于我們多年來(lái)熱衷于講紀(jì)律，講嚴(yán)格，所以“自由”對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)還是個(gè)陌生詞。尤其在教育上，人們錯(cuò)把控制當(dāng)成教育，卻不知每一種控制，都是一條或粗或細(xì)的繩索，天天往孩子身上纏繞，導(dǎo)致孩子心理功能失調(diào)。被捆綁的孩子，他們最終變得心理失序，懦弱膽小，逆反暴躁，謊話連篇，刻板狹隘，等等，都是有可能出現(xiàn)的癥狀。

　　有位家長(zhǎng)給我寫(xiě)信，說(shuō)自己以前是個(gè)“穿西裝的野人”，對(duì)孩子管得太嚴(yán)厲，看了我的書(shū)后，感到后悔�？伤�現(xiàn)在有一個(gè)著急的問(wèn)題，不知該怎么辦。

　　她的孩子剛上幼兒園，尿急了居然不敢跟老師說(shuō)，尿了幾次褲子。

　　老師和媽媽跟她說(shuō)了好多次，告訴她尿急了可以自己去衛(wèi)生間，不必跟老師說(shuō)，孩子才敢去衛(wèi)生間。

　　可是，去了衛(wèi)生間后，居然不懂得自己回來(lái)，一定要老師喊才會(huì)回來(lái)，否則一直在衛(wèi)生間待著。

　　從錄像看，她一天都難得笑幾次，沒(méi)人找她就呆呆地坐著。家長(zhǎng)不明白孩子這是怎么了？

　　這位家長(zhǎng)自己在信中其實(shí)已經(jīng)把原因說(shuō)明白了，她一直對(duì)孩子管得太嚴(yán)，嚴(yán)厲教育像一把刀子，肯定會(huì)讓孩子受傷。家長(zhǎng)可以在一夜之間認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從此扔下刀子，但孩子身上的傷不會(huì)在一夜之間痊愈，它需要時(shí)間，而且有可能落下疤痕。

　　兒童成長(zhǎng)中的每件小事，幾乎都可以在自由或不自由的感受中，成為或好或壞的教育事件。持續(xù)性的錯(cuò)誤教育總是有代價(jià)的，沒(méi)有哪種一再發(fā)生的過(guò)失會(huì)不留下痕跡。

　　自由的孩子才會(huì)有自覺(jué)

　　我非常喜歡一位家長(zhǎng)講給我的這件事，也曾在多個(gè)場(chǎng)合提到這個(gè)故事。

　　她的孩子大約三四歲，很愛(ài)吃糖。媽媽害怕孩子吃糖太多會(huì)有齲齒，也擔(dān)心會(huì)發(fā)胖，就嚴(yán)格控制數(shù)量，規(guī)定孩子每天只能吃兩塊。

　　孩子經(jīng)常是一醒來(lái)就迫不及待地要媽媽拿糖給他，而且經(jīng)常在吃完當(dāng)天限額的兩塊后，覺(jué)得不夠，纏磨著媽媽想得到更多。家長(zhǎng)堅(jiān)持原則，一塊都不多給，并把糖筒放到高處，不讓孩子夠著。

　　可是有一天，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。糖筒里的糖在急速減少，再仔細(xì)觀察一下，發(fā)現(xiàn)放糖筒的柜子前多了一個(gè)凳子，糖筒也挪了位，心里就明白了。這個(gè)小家伙，盡管聰明，但“做賊”的智商還處在大猩猩的水平上——在搬了凳子爬上柜子偷偷拿糖后，不懂得消滅證據(jù)。

　　這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓家長(zhǎng)大吃一驚。本意是要孩子少吃糖，學(xué)會(huì)自我控制�？蛇@樣看來(lái)，孩子不但沒(méi)少吃糖，還多吃了；自控力不僅沒(méi)有發(fā)展出來(lái)，還多了一個(gè)弄虛作假的壞毛病。

　　這位家長(zhǎng)沒(méi)有馬上去批評(píng)孩子，而是開(kāi)始反思自己對(duì)孩子的管理，認(rèn)識(shí)到自己必須得改變一下方式方法了，于是跟孩子談了一次話。她沒(méi)有揭穿孩子偷糖這個(gè)事，而是很真誠(chéng)地給孩子道歉說(shuō)，你這么愛(ài)吃糖，可媽媽每天總是忘記主動(dòng)拿糖給你吃，寶寶就得天天追著媽媽要糖，這樣不好。以后這樣吧，寶寶自己管糖筒，想什么時(shí)間吃糖，就自己去拿，好不好？孩子一聽(tīng)，當(dāng)然高興，說(shuō)好。

　　媽媽又對(duì)孩子說(shuō)，糖筒你自己管著，不過(guò)媽媽還是不希望你多吃，多吃糖的壞處已經(jīng)給你講過(guò)，所以你還是每天吃兩塊，好嗎？孩子說(shuō)好。于是媽媽信任地把糖筒交給孩子，孩子既興奮又吃驚，這可是媽媽以前摸都不敢讓他摸的東西�。�

　　媽媽打開(kāi)糖筒看看說(shuō)，糖不太多了，我們一起數(shù)一下還有多少塊，還能吃幾天。和孩子一起數(shù)了，還有20塊糖。媽媽說(shuō)，這些糖還夠你吃10天，到時(shí)候媽媽就買(mǎi)新的回來(lái)。然后放心地把糖筒交給孩子。過(guò)了幾天，媽媽悄悄去數(shù)糖筒里的糖，發(fā)現(xiàn)孩子真的一塊都沒(méi)有多吃。

　　這個(gè)案例讓我們看到，家長(zhǎng)只是改變了一下方法，就達(dá)到好幾種教育效果。

　　第一：控制了孩子的吃糖數(shù)量；

　　第二：發(fā)展了孩子的自控力；

　　第三：防止了孩子撒謊和弄虛作假的行為。

　　表面看來(lái)，不過(guò)是一句話、一個(gè)方法的改變。背后卻是教育思路的完全更改——家長(zhǎng)由監(jiān)督者和控制者角色中退出，把信任還給孩子，讓孩子獲得自我管理的權(quán)力。而這種權(quán)力的下放，必然會(huì)喚起孩子內(nèi)心的自尊感和責(zé)任感，就像一勺糖放進(jìn)一杯純凈的清水中必然會(huì)使水變甜一樣——家長(zhǎng)前后兩種做法，有本質(zhì)差異，是教育和反教育的區(qū)別，那么孩子在這件事上就會(huì)前后判若兩人。

　　有什么比信任更能表達(dá)對(duì)一個(gè)人的尊重呢？被尊重是人的天性，而不信任是不尊重的典型表現(xiàn)。

　　一個(gè)沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我掌控的孩子，不可能學(xué)會(huì)自我控制。一個(gè)不被信任、總是被當(dāng)小偷一樣提防的孩子，很難發(fā)展出誠(chéng)信、自尊的品質(zhì)。家長(zhǎng)把管理糖筒的權(quán)力從自己手上移交到孩子手上，這是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的生活小事件，卻是一項(xiàng)教育大事件，它告訴孩子，你不必是家長(zhǎng)的“臣民”，你是自己的主人。

　　也許有人會(huì)說(shuō)，上面糖筒這個(gè)例子，家長(zhǎng)的辦法之所以有效，是因?yàn)樗�的孩子比較乖，懂得配合。如果是我家的孩子，把糖筒給他，讓他自己管，一天就能把20塊糖吃完——這種情況我相信是有的，同時(shí)我也相信，一個(gè)小孩子，如果他不信守自己的諾言，如此沒(méi)有自尊，一定事出有因�？梢钥隙ǖ氖�，孩子的天性都是好的，自尊是與生俱來(lái)的。

　　自尊感匱乏的孩子，不是天生缺少自尊心，而是他的自尊心已在前面的生活中被嚴(yán)重磨損了，家長(zhǎng)不尊重孩子的行為，就是損壞的外因。

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