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來源：幼教網(wǎng) 2016-11-21 10:52:46
著名教育家說：“在教育孩子的事情上，除了鼓勵我不知道還有什么方法。”隨著大多數(shù)父母對于教育孩子認知水平的提高，越來越少有父母用打罵或懲罰來教育孩子了，更多的父母意識到了用獎勵來激勵孩子好行為的重要。畢竟，都是親爸親媽，如果能有更溫和更有愛的方式來對待孩子，誰也不愿意天天冷面以對或棍棒相加。
但是，在父母獎勵孩子的過程中，我發(fā)現(xiàn)一個問題。往往父母認為孩子表現(xiàn)好，獎勵零食、獎勵玩具、甚至是直接獎勵金錢，是個又省事，見效又快的好方法。但隨著孩子的長大，欲望之心也越來越大，玩具要的一個比一個貴，獎勵金也越來越高，這讓父母們意識到了問題的嚴重性。
物質(zhì)，是最差的激勵
▌為什么不提倡物質(zhì)獎勵：
用物質(zhì)來激勵孩子，這讓我想起曾經(jīng)在行為主義心理學(xué)中接觸到的一個詞“代幣制”。是用象征錢幣、獎狀、獎品等標記物為獎勵手段來強化良好行為的一種行為治療方法。曾幾何時，這種用來治療病人的方法，被越來越多的用到了對孩子的教養(yǎng)中來。
行為療法最大的優(yōu)點就是見效快，這讓父母們覺得“這真是個有用的好辦法”。但行為療法也有一個極大的隱患，就是另一種不好的行為有可能應(yīng)運而生。
把它帶到對于孩子良好行為的激勵上來看就是，父母想要孩子建立和保持的行為，的的確確被孩子表現(xiàn)的很好，但是另一方面，孩子很容易把“做好”和“獲得獎勵（物質(zhì)）”聯(lián)系在一起，給才做，不給就不會做。并且需要越來越多、越來越大的物質(zhì)獎勵，才能更好的穩(wěn)固下孩子的好行為。
比如許多父母可能聽過這樣一種獎勵方式：家長把各項家務(wù)活都標定一個價格，比如擦地板10元/次，擦桌子2元/次，洗碗5元/次等，然后以此鼓勵孩子做家務(wù)。
看上去這種明碼標價的物質(zhì)獎勵似乎可以提高孩子干家務(wù)的積極性，并且事實上也確實如此，許多孩子在這種情況下變得非常愿意干家務(wù)。那么試想，誰能用一輩子的金錢來激勵孩子做家務(wù)呢？如果撤銷了這樣的激勵，孩子又會怎樣？
其實，對于孩子來說，最好的獎勵絕對不是物質(zhì)。孩子的世界單純又簡單，初始以來，孩子們需要的絕不是父母的錢或父母給買的玩具零食，而是父母發(fā)自內(nèi)心的接納、認可和贊賞。
▌精神激勵遠比物質(zhì)激勵的效果更好、更持久
心理學(xué)家雷珀曾經(jīng)做過一個實驗：
找到一些喜歡繪畫的孩子分為兩組。一組許諾“畫得好就獎勵”。另一組告訴他們“非常期待經(jīng)�？吹侥銈兊淖髌�”。兩個組的孩子都高興地畫畫，前一組的孩子得到了獎品，后一組的孩子得到了贊賞。
三個星期以后前一組的孩子興趣明顯降低，大多不情愿主動去繪畫了，后一組的孩子卻一如既往，興致不減。這個實驗曾反復(fù)進行多次，結(jié)果都是一樣的。
這個實驗讓我們清晰的看到了兩種方式對于孩子好行為的激勵效果。實驗中，尚且是實驗員在給孩子精神上的激勵。如果換做是父母，效果可想而知。
孩子自出生以來，最渴望獲得的便是父母的關(guān)注、接納和認可。說到這里，不得不再次提起溫尼科特的那句話：“嬰兒仰望他的母親，在母親眼中看見他自己。”可以說，孩子后天所有品質(zhì)的建立都離不開父母。
比如從最初的安全感建立，到后來的自信、自尊、自我價值感的建立，都是在父母無條件的愛和接納下被滋養(yǎng)獲得的。表象的行為習(xí)慣更是不例外。
習(xí)慣于用物質(zhì)去激勵孩子的父母往往是懶惰的，懶得去用心滋養(yǎng)孩子；或者是缺愛的，自身貧瘠的愛哪里還夠去滋養(yǎng)孩子。
不管怎樣，我們現(xiàn)在就該逐漸改變用物質(zhì)去激勵孩子的方式，懶惰的父母需要在育兒中更加用心，缺愛的父母也可以在陪伴孩子的成長過程中重新去體會愛與被愛。
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