大班數(shù)學教學思考(2)

　　4、在操作觀察的基礎上，能夠分析比較發(fā)現(xiàn)多組分合記錄單中哪種分合順序分得既快又不容易遺漏，體驗分合的有序性。

　　針對組成學習中需處理和解決好的幾個問題，教師在教學過程中，不但要明確每個環(huán)節(jié)的重點、每個環(huán)節(jié)需要幼兒積累的相應經驗，還要清楚地認識到每個環(huán)節(jié)應運用何種教學方法引導幼兒分析比較、綜合概括，幫助幼兒理解組成關系。下面就教學活動《保齡球館》中教師的組織策略談幾點我們的思考：

　　一、操作在先，自主體驗

　　我們知道學習組成最好的辦法是讓幼兒操作，通過自身的體驗去發(fā)現(xiàn)數(shù)的分合規(guī)律，進而掌握數(shù)的組成。而幼兒參加學習活動的主動性完全來自于好奇心發(fā)展起來的求趣心，是幼兒產生興趣、參與學習、獲得快樂的劃槳，因此幼兒數(shù)學教育必須創(chuàng)設游戲情境，充分利用幼兒的求趣心，寓教于樂。設計有游戲情節(jié)的操作活動，可以將“就事論事”地擺弄材料，變?yōu)橛腥の兜氖帜X并用的活動，可使幼兒多次反復操作而不感到枯燥乏味，有利于幼兒保持學習的興趣，提高學習效果。例如，在活動中我們設計了保齡球館這一游戲情景，能立刻吸引孩子孩子的興趣，并愉快、積極地參與到活動中，在擊打球的過程中，讓幼兒把投中與未投中的結果記錄下來，發(fā)現(xiàn)其中總數(shù)與分成的兩個部分數(shù)之間的關系。同時，每個孩子在輪流記錄的過程中，感受到將數(shù)字分成兩個部分時，可以有不同的結果。在這里，我們讓幼兒操作體驗在前，教師的引導歸納在后，這樣更有助于幼兒對組成要領的理解和掌握。

　　同時教師在組織活動中，注重引導幼兒自主地探索，而不是將知識灌輸給幼兒。從游戲前，教師拋出問題：“看看這張記分表，它告訴我們什么?通過探索、交流、討論后達成共識——形成記錄的方法;之后幼兒自由選擇伙伴進行組合，并通過三人協(xié)商進行分工合作，一人擊球、一人記錄、一人揀球，在這樣的自主合作探究中可以使幼兒得到同伴的啟發(fā)，而這一切又會激發(fā)幼兒的靈感、表達的潛力，通過交流梳理信息，明晰事物之間的關系及探究歷程。在記錄分數(shù)的過程中可能會出現(xiàn)錯誤或爭議，幼兒通過相互的激烈爭議中能夠達成共識，使他們對經驗和概念的建構更加深入。

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