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多元化的幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)(2)

來(lái)源:幼教網(wǎng) 2016-07-26 16:08:18

說(shuō)兩句

  三、評(píng)價(jià)方式多元化

  評(píng)價(jià)方式一般有三種:形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。在幼兒語(yǔ)言教育中,形成性評(píng)價(jià)是指在教育活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià),主要是測(cè)查幼兒在活動(dòng)中的語(yǔ)言表現(xiàn)和態(tài)度等,了解活動(dòng)的進(jìn)程是不是符合幼兒的需要,是否有利于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展;診斷性評(píng)價(jià)是指在實(shí)施教育行為之前,如幼兒人園時(shí)、組織某個(gè)活動(dòng)之前對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行的評(píng)價(jià),主要是了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)狀、存在的不足和優(yōu)勢(shì),以便提供需要的教育活動(dòng);而總結(jié)性評(píng)價(jià)則是指學(xué)期結(jié)束或某個(gè)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià),主要是了解幼兒的語(yǔ)言是否已經(jīng)達(dá)到教育活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo),還存在哪些問(wèn)題,作為組織后繼活動(dòng)的參考。各種評(píng)價(jià)方式對(duì)教育都有各自不可替代的作用,重要的是教師怎樣合理運(yùn)用這些評(píng)價(jià)方式。因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言發(fā)展就是學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)音、詞匯、句子,需要一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程,從無(wú)到有、從不理解到部分理解再到完全理解,積少成多,逐步形成、逐步完善,所以教師要以發(fā)展的眼光看待幼兒,對(duì)幼兒語(yǔ)言的評(píng)價(jià)應(yīng)足t個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過(guò)程,應(yīng)伴隨整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行,不但關(guān)注幼兒語(yǔ)言的現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r,更關(guān)注其潛在的發(fā)展速度、特點(diǎn)和傾向等。

  也就是說(shuō),教師在評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的情況時(shí),應(yīng)該以形成性評(píng)價(jià)為主,適當(dāng)輔以診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),以便組織幼兒需要的語(yǔ)言教育活動(dòng),并在教育中及時(shí)地調(diào)整與改進(jìn)教育措施、教育計(jì)劃,為幼兒提供更加適宜的活動(dòng)和指導(dǎo)。

  四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

  幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)極具個(gè)性化的過(guò)程,雖然說(shuō)語(yǔ)言發(fā)展的順序在所有幼兒身上的表現(xiàn)基本是一致的,但是對(duì)于不同的幼兒來(lái)說(shuō),其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的速度、效果和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的積極性等方面都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此,幼兒語(yǔ)言教育必須在顧及同齡幼兒群體需要的同時(shí),兼顧個(gè)別幼兒的獨(dú)特語(yǔ)言發(fā)展特征。同時(shí),教師在評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r時(shí),也同樣必須承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,避免用同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒,從而促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得不斷的發(fā)展。

  所謂“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化”就是指在對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,不能只是看他們?cè)谀骋粯?biāo)準(zhǔn)下的得分,而是應(yīng)該根據(jù)幼兒的原有水平,看幼兒有沒(méi)有取得進(jìn)步、進(jìn)步程度如何,在不同的幼兒之間淡化橫向比較,因?yàn)槟菢訉?duì)于語(yǔ)言發(fā)展水平較低的幼兒來(lái)說(shuō),就會(huì)造成永遠(yuǎn)看不到自己的進(jìn)步,可能會(huì)漸漸失去語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和信心的后果;而對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展水平較高的幼兒來(lái)說(shuō),覺(jué)得自己永遠(yuǎn)是排在同伴的前面,看不到自己的不足,對(duì)他們語(yǔ)言的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是不利的。

  總之,“評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展”,教師、幼兒、家長(zhǎng)等多元主體參與評(píng)價(jià),尋找多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容,運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方式,制訂多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),就是為了能客觀、科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展水平,以便提供有效的指導(dǎo),促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力在原有基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步。

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