讓幼兒在繪本世界里感悟與成長

　　一、背景分析與依據(jù)：

　　在不知不覺的歲月流逝中，我和孩子們一起迎來了大班的集體生活，看著他們每天一點一滴的成長，心中涌動的是一份教師所特有的自豪與驕傲!在集體活動中孩子們能積極發(fā)言，大膽表述，而且說得有條有理，然而由于班內的孩子個體差異較大，有一部分的孩子“說得到卻行動不夠”，對別人缺乏關心與關愛，覺得別人給與的一切都是理所應當;有一部分孩子缺乏正確的自我評價，為遇事自己得不到第一而不自信……針對這些情況，我的腦海中立刻浮現(xiàn)出了一本本極具教育意義的“繪本教材”，它作為一種重要的兒童文學樣式，具有和語言敘述同樣的功能，承擔著敘事抒情、表情達意的任務。

　　倡導“新教育”的朱永新教授曾說過：“一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”其“新教育理論”的基本觀點之一就是“讓師生與人類崇高精神對話。”而優(yōu)秀的繪本給人的感動和愉悅是長久的，它對兒童的思維、語言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實際上繪本閱讀更是對孩子一種綜合素質的培養(yǎng)。對呀!何不利用這些資源來對孩子進行正面的引導和教育呢?

　　二、實施情況與分析：

　　1、繪本解讀

　　我選擇了獲得“2003年美國河岸街學院圖書委員會年度最佳童書”獎的“我的感覺”系列中的兩本繪本教材——“我會關心別人”和“我覺得自己很棒”。“我會關心別人”一冊中，提出先要讓孩子感受到自己被別人關心的感覺，然后讓他想想別人有什么感受，從而懂得自己不愿做的事也不要讓別人去做，這樣才能讓孩子養(yǎng)成關心所有人的良好習性。而“我覺得自己很棒”一冊中，告訴孩子每個人都要尊重自己與生俱有的特質，懂得自己是獨一無二的，我們每個人和大家都不一樣，讓每個孩子覺得自己也都是很棒的!兩本教材各有千秋，卻傳達著同樣深刻的寓意：了解自己、相信自己、關心他人、快樂自己。

　　分析：

　　在研讀了這兩本繪本教材內容后，覺得能針對我班幼兒中存在的一些現(xiàn)象進行引導和教育，所以我就構想借助這兩本以情緒教育為情節(jié)內容的繪本教材培養(yǎng)幼兒真正了解自己、相信自己、關心他人、快樂自己的情感。

　　2、實施方式一：

　　首先，我選擇了兩個繪本中的重點畫面精心制作了多媒體課件。如在制作“我覺得自己很棒”的課件里有這樣一些畫面：小天竺鼠自豪地對好朋友說：“我不用和其他人一樣，我就是我，這樣很好!我所要做的只是盡我最大的努力。我畫的畫、做的手工和別人的都不一樣……”小天竺鼠還熱心地幫助好朋友，它說：“我喜歡幫助別人，因為幫助別人也很快樂。”在制作“我會關心別人”的課件中，我又安排了這樣一些畫面：當有人受傷時，小熊會感到難過;當有人難過時，小熊會及時送去安慰;而當小熊得知別人生病時，它會主動去探望，給他人送去關愛;“當別人開心時，我的感覺好極了!”

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