有一種能力對(duì)中國(guó)孩子至關(guān)重要，但卻常被忽視

我身邊很多同事的孩子就是三、四歲開始學(xué)英語，現(xiàn)在孩子上一、二年級(jí)，成績(jī)不錯(cuò)，我覺得可能是有點(diǎn)兒操之過急了。不過，我也有點(diǎn)疑惑。我先生在看我給我女兒聽英語的時(shí)候，就會(huì)說她現(xiàn)在中文還不會(huì)說呢，你給她聽英文會(huì)不會(huì)混淆。但是我覺得應(yīng)該不會(huì)，我也看了很多的書，因?yàn)橹形牡陌l(fā)音和英文的發(fā)音很多是不一樣的，那個(gè)基礎(chǔ)音，如果你現(xiàn)在不讓她接觸的話，以后語言定型之后，就發(fā)不出那么標(biāo)準(zhǔn)的英語了。我看到的一些資料是這么說的，所以我覺得大家也沒有必要一概而論，要因人而異，每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子不同的特質(zhì)，所以我們?cè)谟羞@本書做參考的情況下，找到最適合自己的方式，我覺得這個(gè)是最科學(xué)的。

中文能力是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

現(xiàn)在的年輕媽媽有一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，這是我這幾年回歸幼教隊(duì)伍后特別深的一個(gè)感觸。她們特別能從書本，從專業(yè)書籍當(dāng)中汲取智慧，自己也有特別獨(dú)到的，自主的判斷，這是我們孩子的幸運(yùn)，也是家庭的幸運(yùn)。

我的書里有一部分內(nèi)容，是我對(duì)母親角色的思考。我認(rèn)為母親是教育資源配置者的角色。你如果想成為一個(gè)高效的母親，就必須運(yùn)用好自己資源配置的能力，更要提高自己資源配置的水平。

我特別認(rèn)同這位年輕媽媽的一句話，“每一個(gè)孩子都有每一個(gè)孩子的特質(zhì)”。不是說一本書，一個(gè)觀點(diǎn)放在所有孩子身上都是有效的，有用的，我們讀每一本書，都要用自己的價(jià)值觀進(jìn)行判斷。我的觀點(diǎn)，其實(shí)是想幫助年輕的媽媽們厘清英文教育和中文教育在孩子整個(gè)成長(zhǎng)過程中的比重和重心。不是說孩子不可以學(xué)英文，但我認(rèn)為你在花這么大力氣去學(xué)英文的時(shí)候，如果拋棄了中文的學(xué)習(xí)，如果沒有在意中文的學(xué)習(xí)，那么孩子上學(xué)之后，這種影響會(huì)日漸顯現(xiàn)。上了小學(xué)之后，孩子的中文能力對(duì)他所有的學(xué)習(xí)，包括英文，或者更高級(jí)的語言學(xué)習(xí)，影響都會(huì)很深刻，中文能力其實(shí)是個(gè)基礎(chǔ)。

英語啟蒙晚，見效卻很快

我書中提及的這篇《舍本逐末的語言教育》，是基于我當(dāng)年對(duì)英文教育的一些思考和應(yīng)對(duì)方式。我孩子小時(shí)候，恰好是英語學(xué)習(xí)被高度重視的年代，同齡孩子很多是從兩、三歲開始進(jìn)入各種英文的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。我自己是做學(xué)前兒童語言教學(xué)法研究的，但我的兒子學(xué)齡前這個(gè)階段我卻沒有讓他學(xué)英語，沒有給他環(huán)境，甚至沒有接觸英語。我堅(jiān)持一點(diǎn)，這個(gè)階段，必須扎實(shí)地把中文學(xué)好。

升入小學(xué)后，學(xué)校開始學(xué)習(xí)英語，既然學(xué)校已經(jīng)開始教英文了，那我希望我的孩子一開始，從成績(jī)各方面都能夠讓他有成就感。那個(gè)時(shí)代很多父母都帶著孩子去學(xué)劍橋英語，但我只堅(jiān)持讓我兒子做兩件事，一件是我兒子喜歡玩游戲，我給他買的所有游戲都是英文版的，游戲本身都是講標(biāo)準(zhǔn)的英語，原版的，我就讓他聽。小學(xué)高年級(jí)之后，他喜歡上英文歌曲，我也給他買所有的帶子碟，那時(shí)候有迪斯尼原版的動(dòng)畫片，我也給他找來，全都給他看原版的，真正的英文的東西我都給他原版的，而且看得很少但很精。還有一點(diǎn)就是背誦《新概念英語》課文，書中有專門談到，英文我就是用這種方式幫他啟蒙的。

但現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)不同了，那個(gè)時(shí)候小學(xué)一年級(jí)，孩子們的程度都差不多，即便有些是學(xué)了，但畢竟是一少部分�，F(xiàn)在，學(xué)齡前的孩子大多數(shù)都已經(jīng)強(qiáng)化了很多英文的教育了，所以到了小學(xué)以后，英文教育就會(huì)有參差，會(huì)有程度的不同，可能那些沒有受過這方面教育的，父母就會(huì)感覺到有落差，孩子可能也會(huì)感覺到有落差。

我嘗試著用這種方法，在當(dāng)時(shí)其實(shí)是冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)楸本┑男∩�初，�?duì)英語要求非常高，但是我沒有給兒子任何額外的培訓(xùn)，就是在家里做這些，但是我在家里堅(jiān)持強(qiáng)化他的中文教育，當(dāng)然這個(gè)強(qiáng)化是通過很多的渠道。

我的觀念，我對(duì)語言的認(rèn)識(shí)，最后支撐著我的孩子達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力呢？我的孩子真正學(xué)英文是在初中。初中以后，我們決定讓他去美國(guó)讀大學(xué)。他初二的時(shí)候已經(jīng)開始寫中文小說了，他的中文能力已經(jīng)非常強(qiáng)了。這個(gè)時(shí)候，因?yàn)槲蚁Ｍ�他出�?guó)讀書，所以我必須開始強(qiáng)化他的英文了。我開始給他增加一些英文的課程，還是《新概念》，到初三以后我給他找了一個(gè)老師，進(jìn)行了兩個(gè)月的雅思考試前的培訓(xùn)，初中畢業(yè)后他去了英國(guó)，到英國(guó)一學(xué)期以后參加雅思考試第一個(gè)成績(jī)就拿了7分。從我孩子這個(gè)個(gè)案的身上，我能夠深刻地感受到——中文是孩子未來在英文上能夠達(dá)到一個(gè)高度的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他到了英國(guó)之后，就開始跟著英國(guó)的孩子一起讀英國(guó)的語文，其實(shí)絕大部分國(guó)際生到了英國(guó)之后是沒有辦法跟英國(guó)的孩子一起讀他們本土的語文教材的，因?yàn)樗麄兊挠⑽乃�平就是一個(gè)應(yīng)試的水平，英國(guó)的學(xué)生學(xué)的是英國(guó)文學(xué)，我的孩子通過學(xué)校的入學(xué)考試，就被分到那個(gè)學(xué)英國(guó)文學(xué)的班去了。他的英文，老師給他的判斷是學(xué)英國(guó)文學(xué)沒問題。

后來，他高中畢業(yè)去美國(guó)，申請(qǐng)到UCLA經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，到了美國(guó)之后，他轉(zhuǎn)去讀歷史。同校的很多中國(guó)學(xué)生聽說他學(xué)歷史專業(yè)，大家都倒抽一口冷氣。為什么呢，因?yàn)樗�一開始申請(qǐng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，300多人，絕大多數(shù)都是亞裔孩子，學(xué)工程，學(xué)理科的更是這樣，但是歷史專業(yè)，一個(gè)班30多人，全是本土的孩子，為什么？語言的差距是很關(guān)鍵的問題之一。

讓孩子有能力通過母語為他自己建構(gòu)一個(gè)精神世界

為什么我們說語言對(duì)一個(gè)孩子如此重要，母語如此重要？其實(shí)語言是一個(gè)工具，語言更是一個(gè)精神世界，你一定要讓孩子有能力通過母語為他自己建構(gòu)一個(gè)豐富多彩的精神世界。

我的孩子在美國(guó)讀大學(xué)的時(shí)候，第一年就選擇了美國(guó)小說，這是我給他的建議。因?yàn)樗�在�?guó)內(nèi)學(xué)語言，學(xué)中文，出國(guó)前關(guān)于中國(guó)文學(xué)最經(jīng)典的東西，都已經(jīng)接觸過了，他的文學(xué)素養(yǎng)，他的人文素養(yǎng)，真的是通過多年的積累已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。其實(shí)在美國(guó)的大學(xué)讀歷史是一件非常難的事情，為什么？因?yàn)榇髮W(xué)里讀人文學(xué)科意味著要讀大量的文獻(xiàn)，要寫大量的文章，不是所有孩子都能駕馭的，我的孩子能駕馭。為什么？所有的家長(zhǎng)都問我，總結(jié)下來，我認(rèn)為是在國(guó)內(nèi)我們足夠重視他中文教育的結(jié)果。我用中文教育為他建構(gòu)了一個(gè)精神世界，為他建構(gòu)了一種語言表達(dá)能力與習(xí)慣，這支撐他去學(xué)習(xí)他的第二門語言，運(yùn)用他的第二門語言，把第二門語言學(xué)到一個(gè)更高的境界。

要把中文學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定得更高一些

在這里，我要厘清一個(gè)非常重要的觀念：不是英文不可以學(xué)，有條件可以學(xué)，但是它的重要性絕對(duì)不能超過中文學(xué)習(xí)的重要性，而我們一定要把中文學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定得更高一些，不能僅僅停留在應(yīng)付學(xué)校的語文考試。

我兒子上高一時(shí)，有一次我們?cè)趥惗氐罔F上，他看手機(jī)非常專心，我就湊過去問他，你在看什么，他在看《國(guó)富論》。他高中畢業(yè)回到國(guó)內(nèi)，每年放假回國(guó)，他都會(huì)讀中文小說，讀小說是他的一個(gè)習(xí)慣。到了高中以后我建議他不是讀作品，而是讀作者。他高中畢業(yè)那年回到北京，用了三個(gè)月的時(shí)間，讀完了村上春樹的作品，然后他跟我探討村上的作品，探討這個(gè)作品他喜歡什么，不喜歡什么。所以這些東西是支撐他到美國(guó)能夠讀人文科學(xué)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在他讀完了大一，選擇了回國(guó)創(chuàng)業(yè)，美國(guó)的學(xué)校支撐孩子們有一個(gè)“gapyear”，支持孩子們用間隔年的時(shí)間去實(shí)踐，去積累一些工作的經(jīng)驗(yàn)。他回國(guó)第一年我對(duì)他提了個(gè)要求，讓他給我一部小說。結(jié)果他真的用一年的時(shí)間給了我一本六萬字的小說，現(xiàn)在這個(gè)小說我們把他送到臺(tái)灣去參加一個(gè)青年小說家的比賽，不一定能得獎(jiǎng)，但我覺得參與對(duì)他來說更重要。后來他在國(guó)內(nèi)申請(qǐng)到一個(gè)位置，在北京的一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為這家移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公司專門編輯文章。他負(fù)責(zé)編輯他這個(gè)平臺(tái)提供上來的所有稿源，現(xiàn)在他是最后一審，而提供他這個(gè)稿源的都是國(guó)內(nèi)很好的大學(xué)的學(xué)生、寫手。上班后他跟我分享了一個(gè)特別深的感受，他說：我?guī)缀趺恳黄�文章都要�?0%以上。我的孩子在國(guó)內(nèi)其實(shí)沒有享受很好的公立教育的資源（看書你們就會(huì)知道），我認(rèn)為是我對(duì)中文教育的理解，指導(dǎo)我在家庭教育中幫他把握了一個(gè)方向。所以中文教育真的是所有家庭都應(yīng)該深入思考的問題。

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