做好上幼兒園前的準(zhǔn)備

上學(xué)前的準(zhǔn)備

幼兒園通常被認(rèn)為是正式的學(xué)校教育的開始。但實際上許多孩子在更早的時候就對上學(xué)有所了解，他們的了解渠道是學(xué)前班、育嬰學(xué)校或者接受2～3歲孩子的兒童看護中心。這樣做的目的通常不是為了啟動孩子的學(xué)術(shù)或書本教育，而是使孩子習(xí)慣于每天離開家一段時間的情況，使他們了解在一個集體里學(xué)習(xí)的概念。通過與其他孩子和成人認(rèn)識并一起玩耍，他也有機會提高他的社交技巧，也能學(xué)會一些比你在家里制訂得更正式的規(guī)矩。如果孩子沒有更多的機會與其他孩子或成人交往，學(xué)前期培訓(xùn)計劃特別有益；孩子若有超常才能或存在發(fā)育問題，也可以從特別教育受益。

除了上述優(yōu)點以外，任何學(xué)齡前兒童看護計劃均有助于滿足你自己的需要�；蛟S你現(xiàn)在正打算回去工作，或家里有個新嬰兒，或許你想給自己每天幾個小時的時間。在孩子的這個發(fā)育階段，分開對你們雙方都有好處。如果你從來沒有規(guī)律性地與孩子分開很長時間，在初次分開時你會感到悲傷或有負(fù)罪感。如果幼兒園的教師十分喜歡孩子，尤其孩子在憤怒時堅持說更喜歡他的老師，你也會有一絲嫉妒的感覺。但面對這些：你必須知道老師并不能代替你，學(xué)前班也不能代替家庭生活。

新的規(guī)則可以讓孩子知道除了家庭以外還有一個關(guān)心他的世界。這是他準(zhǔn)備上小學(xué)時所接受的最重要的一課。當(dāng)你感到悲傷、負(fù)罪或嫉妒時，有計劃的分離可以使孩子更加獨立、富有經(jīng)驗和成熟，同時也可以使你有時間滿足自己的興趣和需要。最終，這段分開的時間會強化你和孩子之間的聯(lián)系。理想的情況下，所有的學(xué)前班和育嬰學(xué)校均能保證孩子的安全，并且可以在負(fù)責(zé)任、具有愛心的成年人監(jiān)護下為孩子提供一個充滿刺激的環(huán)境。不幸的是并不是所有的地方均可以滿足這些基本要求。下面就如何可以區(qū)分好和不好的學(xué)前班給你一些建議。

1.學(xué)校所宣稱的目標(biāo)應(yīng)該與你的目的一致。好的學(xué)前教育可以幫助孩子獲得自信、更加獨立并開發(fā)相互合作的技能。要警惕那些宣稱可以教授孩子學(xué)習(xí)技能、或加速孩子智力發(fā)育的學(xué)前班。從發(fā)育的觀點來看，大多數(shù)學(xué)前教育并不是為正規(guī)教育做準(zhǔn)備，強迫孩子學(xué)習(xí)只會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗情緒。如果你認(rèn)為孩子應(yīng)該接受更多的教育準(zhǔn)備，請兒科醫(yī)生評價孩子的發(fā)育情況，或請發(fā)育專家會診。如果測定證實了你的想法，尋找一個可以培養(yǎng)孩子自然的好奇心和才華的教育計劃，而不是強迫孩子學(xué)習(xí)。

2.對具有特殊需求的孩子而言——例如存在語言和聽力殘障、行為或發(fā)育問題的孩子，與你所在地區(qū)學(xué)校系統(tǒng)的特殊教育指導(dǎo)者接觸，獲得合適的教育計劃。附近的許多教育計劃可能不具備特殊治療或安慰的設(shè)備，會使孩子感到落后或不合群。

3.尋找班級相對小的培訓(xùn)計劃。2～3歲孩子的班級最好只有10個人或更少，可以得到成人的密切監(jiān)護。到4歲時，孩子所需要的直接監(jiān)護顯著減少，因此班級的人數(shù)可以達到20個人。

4.教師和助教應(yīng)該受過幼兒發(fā)育或教育培訓(xùn)。如果學(xué)校員工的流動率非常高，就值得懷疑。這不僅反映了學(xué)校吸引優(yōu)秀教師的能力差，也反映了很難找到了解教師一切需要的人。

5.確信你自己贊同學(xué)校使用的約束方法，所設(shè)定的限制應(yīng)該堅定一致，并不會壓制孩子的探索好奇心。學(xué)校的原則應(yīng)該反映所接收學(xué)生的發(fā)育水平，教師應(yīng)該支持并幫助孩子發(fā)展創(chuàng)造性和獨立學(xué)習(xí)的能力，而不是壓制。

6.學(xué)校應(yīng)該歡迎你在任何時候來看自己的孩子。雖然讓父母每天來來往往還存在爭議，但保持開放可以向你保證教育原則的一致性，并說明學(xué)校沒有什么可隱藏的秘密。

7.學(xué)校和操場應(yīng)該完全能保證孩子的安全，確保總有懂得急救知識的成人在場——包括心肺復(fù)蘇(CPR——促使呼吸停止或心臟停止跳動的人重新恢復(fù)呼吸或心臟跳動的技術(shù))和如何處理兒童窒息。

8.如何對待生病的兒童也應(yīng)該有明確的政策。最好隔離任何發(fā)熱的兒童，如果兒童有任何感染性疾病的癥狀，也應(yīng)該盡快送回家。

9.衛(wèi)生狀況對于防止傳染性疾病在兒童中的傳播非常重要。確信學(xué)校有適合兒童使用的洗滌槽，鼓勵孩子在適當(dāng)?shù)臅r候洗手，尤其是在大小便以后。假如學(xué)校也接收沒有經(jīng)過大小便技能訓(xùn)練的兒童，設(shè)置一個完全隔離的更換尿布區(qū)域絕對有必要，可控制傳染性疾病的傳播。

10.確信自己贊同學(xué)校的總體指導(dǎo)思想。事先要知道學(xué)校的指導(dǎo)思想對課程設(shè)置的影響，并判斷對你的家庭是否合適。

學(xué)前約束的一些黃金規(guī)則

無論你是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，還是一個容易相處的人，下面的一些指導(dǎo)均可幫助你建立一種最終對你和孩子都有好處的約束策略。

1.對孩子的良好行為要給予鼓勵和獎賞，不良行為也要懲罰。只要你可以選擇，就選擇積極的一種。例如，你2歲的孩子正在向火爐移動時，你應(yīng)該嘗試用一項安全的活動使孩子分心，而不是等待出現(xiàn)麻煩；在你發(fā)現(xiàn)孩子選擇做一些可以接受的事情代替錯誤的行為時，要祝賀他做出了正確的決定。表揚可以使孩子感到高興，并在將來按照相同的方式行事。

2.勾畫一些可以幫助孩子學(xué)會控制自己沖動和社會行為的原則，但不能傷害孩子對獨立的向往。如果你的原則十分嚴(yán)格，孩子就會對探索感到害怕，或不敢嘗試新技能。

3.設(shè)定限制時一定要牢記孩子的發(fā)育水平，期望不能超過他能夠完成的水平。例如2～3歲的孩子難以抑制接觸所喜歡的物品的沖動，因此期望他不接觸雜貨店或玩具商店中陳列的物品是不現(xiàn)實的。

4.根據(jù)孩子的發(fā)育水平設(shè)定懲罰措施。例如如果你決定讓犯錯的學(xué)步孩子回到自己的房間去，不要超過5分鐘，否則他就會忘記自己為什么待在那里。如果你喜歡和他講理，談話就要簡單實用。不要使用假設(shè)性的論斷，例如“如果我對你做了，你會怎么樣？”沒有一個學(xué)前孩子可以理解這種推理。

5.不要隨意更改原則與懲罰措施，這會使孩子感到迷惘。孩子長大時，你自然可以期望更加感熟的行為，但這時你要改變原則時，告訴他原因。例如在孩子2歲時，你可以容忍他拉你衣服引起你的注意，但到4歲時你會希望他使用更加成熟的接近你的方法。一旦你決定改變一項原則，在開始強制使用前向他解釋。

6.確信房間里所有的成年人和看護者同意并理解用于約束孩子的限制與懲罰措施，如果一個人說可以做，另一個說禁止做，孩子就會迷惘。最后，他會計劃和一個人一起反對另一個人，會使你現(xiàn)在和將來的生活很麻煩。建立統(tǒng)一戰(zhàn)線可以預(yù)防這種情況的發(fā)生。

7.記住你是孩子的主要學(xué)習(xí)榜樣。你行為控制得越好，孩子越有可能模仿你形成自己的方式。另一方面，如果在違反原則時，你對他進行體罰，就是告訴他暴力也是解決問題的良好手段。

忽視

盡管忽視對入學(xué)的兒童也有作用，但是對2～3歲孩子卻是最有效的約束技巧。忽視的中心意思是無論何時孩子違反原則時，要經(jīng)常性地忽視他。正如你所猜測的，該方法應(yīng)該用于惱人的或不期望發(fā)生的錯誤行為，而不是危險或破壞性行為。后者需要采用已經(jīng)討論過的更加直接的和迅速的方法進行處理。下面是忽視的操作步驟：

1.確實知道孩子做錯了什么。他在公共場所尖叫以引起注意？在你要做別的事情的時候，他過分依戀你嗎？要特別重視錯誤行為發(fā)生時的環(huán)境。

2.觀察孩子錯誤行為的頻度和你反應(yīng)的方式。你嘗試過安慰他嗎？你停下手中的事去關(guān)注他了嗎？假如你那樣做了，你就是鼓勵他一遍遍重復(fù)錯誤的行為。

3.在你開始忽視時，記錄孩子錯誤行為的發(fā)生頻率。記住成功的關(guān)鍵是保持一致，即使商店里的所有人因為孩子尖叫而側(cè)目，也不要向他顯示你聽到了他的喊叫。繼續(xù)做你正在做的事。最初，他的反應(yīng)可能更加強烈而頻繁以測試你的忍耐限度，但最終他會意識到你忙于購物無暇理他。

4.如果孩子在他經(jīng)常犯錯的環(huán)境中表現(xiàn)得很好，一定要表揚他。如果你拒絕給他買糖果時，他不再尖叫，而是以正常的語氣和你說話，表揚他的行為像大人一樣。

5.如果在你忽視他的錯誤行為一段時間以后，他老毛病又犯了，重新開始忽視過程。第2次很可能不需要多長時間。

具有潛在學(xué)習(xí)困難的孩子的訓(xùn)練計劃

有些總是不能達到他那個年齡發(fā)育里程碑的小孩在學(xué)校學(xué)習(xí)時遇到麻煩的可能性更大。對這些小孩的早期識別和干預(yù)可以預(yù)防隨后發(fā)生學(xué)習(xí)問題，并有助于解決你以后可能碰到的日常生活問題。如果兒科醫(yī)生證實了你的擔(dān)心，老師(一個有價值的信息來源)也同意這種看法，建議你接受其他專業(yè)評估。但不必驚慌，學(xué)習(xí)困難是任何孩子在學(xué)習(xí)新信息時都會遇到的一個問題。可能僅僅在閱讀和理解別人說話內(nèi)容時存在問題。

聯(lián)邦法律鼓勵為需要特殊幫助的嬰兒和學(xué)齡前兒童建立專門的服務(wù)機構(gòu)，以促進孩子們的早期發(fā)育和上學(xué)前準(zhǔn)備。但這個法律在各州實行的實際方式有很大差異，大多數(shù)州只為3歲以上的孩子提供支持服務(wù)，有些州也為嬰兒期孩子提供服務(wù)。父母、兒科醫(yī)生、學(xué)齡前教師或其他關(guān)心此事的成年人均可推薦孩子加入這項計劃�；�本幫助設(shè)施以兒童的需要和可以得到的計劃為基礎(chǔ)，大多數(shù)服務(wù)機構(gòu)有育嬰學(xué)�；蛱厥鈱W(xué)齡前學(xué)校。

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