孩子的教育，干涉的度在哪里

　　孩子，作為一個仍處在成長過程中的個體，他的每一個行為，每一種活動，我們都不能簡單地以成人的標準劃為對與錯。因為在孩子的世界里，除了對與錯，還有很多促進成長、挖掘潛力的成分。那么，對待孩子的教育，什么樣的干涉才是合適而有效的呢？

　　情景再現(xiàn)

　　媽媽：男孩子3歲零1個月，涂顏色時總是涂的亂糟糟的，我告訴他應(yīng)該怎么樣去涂，估計是訓(xùn)斥他的緣故吧，現(xiàn)在讓他涂顏色都不涂了，那是不是孩子在做事情時不要干涉，即使錯的也不要管呢?應(yīng)該怎樣再調(diào)動他的興趣?

　　孩子：我就喜歡亂涂顏色，可媽媽說我涂的很不好，還在一旁提醒我不要那樣涂，應(yīng)該要怎么涂，越聽她說，我就越煩，干脆就不涂了！

　　不明情況的干涉，只會剝奪孩子成為獨特自我的機會

　　早教專家指出，每個孩子剛來到這個世界上時，他對世界、對自己的認識和理解就像一張白紙。因此，對于年幼的孩子來說，他的所有活動，都是在加深并積累自己的生活體驗。這種獨一無二的體驗、經(jīng)歷是極其珍貴的，孩子能在這個過程中，逐漸形成自我，從而發(fā)揮出內(nèi)在的潛力。

　　就拿上面的例子來說吧，在媽媽眼里，孩子是在亂涂亂畫，顏色涂的一團糟，可在孩子那里，他或許是被五顏六色的彩筆給吸引住了，正在為彩筆能在紙上涂出顏色而興奮呢!如果讓孩子繼續(xù)自由地涂下去，他也許就會對顏色有一種很深的認識，慢慢地，色彩感、審美能力都培養(yǎng)起來了。而這些，都是孩子內(nèi)在的能力，看不見，摸不著，但不可置疑的是，環(huán)境的潛移默化對于孩子的成長的影響是不可估量的。

　　如果我們只看到一些表面的東西，或者以自己的方式去理解孩子的行為，告訴孩子他應(yīng)該怎么做，而這些一般都是孩子長大了自然就會的事，孩子會覺得你不信任、不尊重他，他非但不會按著我們說的來做，還會覺得很沒意思，慢慢地失去做事的興趣。反過來，我們又在發(fā)愁如何讓孩子重新拾回興趣！

　　此外，對孩子的發(fā)展來說，探索、體驗之所以那么重要，原因是因為對于同一樣?xùn)|西，任何人的體驗和感受都會是不一樣的，這就決定了每個人不同的發(fā)展高度。比如，小時候，“蘋果落地”這一現(xiàn)象相信大家都看過，但卻只有牛頓對此提出疑問，并發(fā)現(xiàn)了地球引力這一科學(xué)現(xiàn)象。

　　站在孩子的角度理解他的活動

　　因此，當(dāng)我們不理解孩子的行為或活動時，我們可以蹲下來，陪著他一起涂畫，真正地去理解他，問問他“寶寶，你愿不愿意告訴媽媽，你在涂什么呀?”，而不是一來就告訴他要怎么涂，孩子就會很愿意地跟你交流、互動，但前提是，一定是要在他涂畫完之后。

　　那么，孩子在玩耍時，什么樣的情況之下，我們才要去干涉他呢?這也是很多家長都咨詢過歪歪兔育兒老師的問題。

　　一是孩子的行為影響、傷害到了別人時。對于這種情況，我們要阻止孩子，要給他講道理，讓他認識到自己的錯誤并改正。二是孩子的行為可能存在安全隱患時，可以讀讀歪歪兔的安全系列圖畫書，掌握既養(yǎng)成孩子的安全習(xí)慣又保護他的好奇心的方法。三是孩子的行為違反了社會集體中的守則。我們要在生活中給他灌輸遵守社會規(guī)則的意識。

　　孩子的成長是一個奇跡，如何讓他迸發(fā)出潛力，這就需要家長們把握好干涉孩子活動的尺度，寬而有原則。

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