家長(zhǎng)與班主任爭(zhēng)辯：孩子首先是誰(shuí)的？

最近，一篇名為“班主任犀利發(fā)言，點(diǎn)醒了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)”的帖子，在網(wǎng)絡(luò)上引起了圍觀，也引發(fā)了爭(zhēng)論。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都認(rèn)為自己為孩子付出的更多，對(duì)方的付出還不夠。培養(yǎng)孩子的主力到底是老師還是家庭？這個(gè)爭(zhēng)論沒(méi)有意義。孩子的成長(zhǎng)是沒(méi)有后悔藥可吃的。為了孩子，雙方應(yīng)該多些正面溝通，少些相互抱怨和推卸責(zé)任。正如這位家長(zhǎng)所言“有擔(dān)當(dāng)、盡責(zé)任”才是這場(chǎng)爭(zhēng)論最重要的意義。

這位班主任的主張之一是“孩子是家長(zhǎng)的，不是老師的”。抱怨一些家長(zhǎng)以工作繁忙為由不參加家長(zhǎng)會(huì)，平時(shí)在家看電視、玩手機(jī)，不關(guān)心孩子。

筆者認(rèn)為，那只是少數(shù)家長(zhǎng)的個(gè)別行為，多數(shù)家長(zhǎng)不光是負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，而且處于過(guò)度負(fù)責(zé)和極度焦慮中。

現(xiàn)階段，在教育體制內(nèi)外，行政化與市場(chǎng)化伴隨，教育資源嚴(yán)重不均衡，各校師資力量差距較大，與手握教育資源的老師和學(xué)校來(lái)說(shuō)，大多數(shù)普通家庭和孩子都處于明顯弱勢(shì)。

以備受關(guān)注的小升初為例，為了讓孩子能爭(zhēng)取有限的受教育機(jī)會(huì)，多數(shù)家庭首先是選擇兩條腿走路，其一是投入時(shí)間、精力、金錢，陪孩子上各類輔導(dǎo)班，更有甚者，為了給孩子提供更多“點(diǎn)考”的機(jī)會(huì)，不惜重金到多個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)班，以達(dá)到“占坑”的目的；其二是使出渾身解數(shù)，拉關(guān)系、走后門、購(gòu)買天價(jià)學(xué)區(qū)房等。“虎媽貓爸”類的煩惱，如果不具代表性，想必也不會(huì)火爆熒屏，且引起廣大家長(zhǎng)強(qiáng)烈共鳴。

其次，無(wú)論是否進(jìn)入名校，為了給孩子“多添力”“少添亂”，多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)唯師命、校命是從，對(duì)學(xué)校安排的各類活動(dòng)、各項(xiàng)“工作”，只能積極配合。某幼兒園“六一”舉辦走秀活動(dòng)，500余名學(xué)生家長(zhǎng)紛紛響應(yīng)，有個(gè)別家長(zhǎng)斥資千元購(gòu)置行頭。與此同時(shí)，對(duì)極少部分老師不符合教師規(guī)范的行為，也多數(shù)采取忍耐的態(tài)度。每一位家長(zhǎng)在類似經(jīng)歷中，都曾經(jīng)身心疲憊、身不由己，支撐他們的與其說(shuō)是“成龍變鳳”的期盼，不如說(shuō)是根深蒂固的責(zé)任感，有沒(méi)有必要再對(duì)他們強(qiáng)調(diào)“孩子是誰(shuí)的”的問(wèn)題？

主張之二是“學(xué)生大部分時(shí)間在家里，學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，家長(zhǎng)責(zé)任最大”。家長(zhǎng)當(dāng)然不能推卸對(duì)孩子的引導(dǎo)責(zé)任，但是，把家庭看作決定因素，是否一定正確？

此外，我們可以粗略地計(jì)算一下，普通小學(xué)生，每天早晨7點(diǎn)30分左右到校，下午5點(diǎn)左右到家，至于寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間就不用說(shuō)了。除去吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間，留給父母和孩子的時(shí)間其實(shí)很有限，至于寒暑假，被輔導(dǎo)班占據(jù)的時(shí)間，絕不會(huì)少于二分之一。何況，即便是在家里的時(shí)間多，也應(yīng)該以休息、修整、休閑為主，如果有限的時(shí)間還要“爭(zhēng)分奪秒”，那在校又該做什么呢？

主張之三是“教師只是一種職業(yè)，一個(gè)謀生的手段”。一份調(diào)查顯示，中小學(xué)青年教師感到壓力較大的占六成。有時(shí)，孩子任性頑皮的程度，足以讓大人招架不住。但是，如果說(shuō)教師只是一份工作，那么這項(xiàng)工作經(jīng)營(yíng)的是孩子們的心靈和未來(lái)，即便不是如此，筆者相信無(wú)論是誰(shuí)，在面對(duì)孩子們天真無(wú)邪的眼睛的時(shí)候，都不會(huì)也不能說(shuō)教育只是一份工作。

如果這種“犀利”發(fā)言是業(yè)余閑聊，或許影響不大。但畢竟是在公開(kāi)場(chǎng)合，面對(duì)諸多家長(zhǎng)，即使是反映真實(shí)心理，也略顯任性了。老師的一言一行將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。比起老師個(gè)人行為更讓人不安的是，發(fā)言得到眾多教育網(wǎng)站、微博、學(xué)校群轉(zhuǎn)載，說(shuō)明這種觀點(diǎn)得到部分教育工作者的認(rèn)同。

與教育網(wǎng)站“力挺”發(fā)言相對(duì)應(yīng)的，是家長(zhǎng)群的沉寂。一些家長(zhǎng)由于缺乏成熟的教育觀，對(duì)學(xué)校、老師言聽(tīng)計(jì)從，認(rèn)為老師說(shuō)的有一定道理，孩子學(xué)習(xí)不好都是自己的錯(cuò)。一些家長(zhǎng)雖然有能力，但也對(duì)一些缺乏科學(xué)性的言論聽(tīng)之任之，或者選擇用腳投票，一走了之，出國(guó)受教育。這些都不是積極的態(tài)度，對(duì)營(yíng)造良好的教育和受教育的環(huán)境不利。

應(yīng)該說(shuō)，教育系統(tǒng)近些年突出素質(zhì)教育，并為提高教學(xué)質(zhì)量，付出了很大的努力，收效明顯。但是也難免存在一些不足，例如，一些學(xué)校組織的活動(dòng)，雖然是以學(xué)生為主完成的，實(shí)際是全家老少齊上陣；再有，不管家長(zhǎng)是否有能力，都要求批改作業(yè)，批改不到位還要加倍受罰。一些家長(zhǎng)無(wú)奈地總結(jié)：“無(wú)論你是誰(shuí)，參加小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)，就變成了小學(xué)生，參加中學(xué)家長(zhǎng)會(huì)，就變成了中學(xué)生。”

俗話說(shuō)“養(yǎng)不教、父之過(guò)，教不嚴(yán)、師之惰”。在此，筆者不是要討論家庭影響、個(gè)人努力、學(xué)校引導(dǎo)在孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程中，各自應(yīng)占的比例，而是認(rèn)為，無(wú)論是教育工作者還是學(xué)生家長(zhǎng)，在目標(biāo)上應(yīng)該取得一致，那就是“一切為了孩子”，本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該多從自身找方法解決，堅(jiān)守各自的陣地。

家校之間，應(yīng)該相互理解，多些正面、真誠(chéng)、體現(xiàn)正能量的溝通，少些相互抱怨和推卸責(zé)任，或在責(zé)任多少方面，爭(zhēng)長(zhǎng)短，用現(xiàn)在最流行的話就是要“有擔(dān)當(dāng)、盡責(zé)任”。

之所以啰嗦了這么多，其實(shí)無(wú)非是想說(shuō)，希望家長(zhǎng)們面對(duì)老師時(shí)都能堅(jiān)定地說(shuō)出“我把孩子交給您了”，希望老師們?cè)诼?tīng)到這句話時(shí)都能露出一個(gè)自信的微笑！

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