“贊美孩子”背后的深層次原因

無(wú)論是成人還是兒童，為了獲得別人的認(rèn)可和贊美，滿足心理上的存在感和價(jià)值感，需要順從周圍人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至有時(shí)會(huì)犧牲自我的心理需求。但是，如果周圍人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高或者過(guò)于嚴(yán)厲，不管是成人還是兒童，他們或者表現(xiàn)得過(guò)于順從、充滿謙卑感，或者變得充滿攻擊性、表現(xiàn)得格格不入。這會(huì)導(dǎo)致他們內(nèi)心缺乏對(duì)自己穩(wěn)定的價(jià)值判斷，長(zhǎng)此以往，無(wú)價(jià)值感和自卑感會(huì)成為其整個(gè)人生舞步的總基調(diào)。尤其在我們的孩子還處于嬰幼兒時(shí)期時(shí)，周圍環(huán)境如果充滿了苛刻和不接受，那么想讓孩子變得自信并有一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心，就成為不可能實(shí)現(xiàn)的奢望了。

在少兒自由繪畫心理樂(lè)園里，孩子獲得自信心的基石就是不斷的體驗(yàn)被贊賞、被認(rèn)可的經(jīng)歷，在自由的畫室環(huán)境里感受自己的存在感和價(jià)值感。畫室的心理老師固然能夠通過(guò)最恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑵M足孩子的心理需求，但是，面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，爸爸媽媽就表現(xiàn)得無(wú)所適從了。

一、贊美、認(rèn)可孩子的時(shí)機(jī)

孩子被贊美和被認(rèn)可的需求是一種非常特別的心理需要，不同于滿足孩子愛(ài)與被愛(ài)的需求，它不是家長(zhǎng)主動(dòng)發(fā)起而是由孩子主動(dòng)發(fā)起的需求，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子的反應(yīng)給予正確的回應(yīng)，以此滿足孩子的價(jià)值感、存在感。比如，在嬰兒期，孩子開(kāi)始睜眼看世界、可以翻身坐立、手中可以抓握物體等等，都是在彰顯自己的存在，父母可能非常容易做到對(duì)孩子的贊美；孩子開(kāi)始能夠說(shuō)話、走路了，出現(xiàn)了夢(mèng)境、幻想、希望，面對(duì)孩子幼稚可笑的想法，要給予最真誠(chéng)的聆聽(tīng)和贊美，要驚嘆于孩子豐富的想象力；孩子終于可以上幼兒園了，第一次離開(kāi)父母，第一次放學(xué)回家，開(kāi)始向你訴說(shuō)學(xué)校的新奇、同學(xué)的趣事，開(kāi)始扮演老師給你上課的情景，唯有你真誠(chéng)的贊美，才是孩子成長(zhǎng)的最大動(dòng)力和源泉……

總之，當(dāng)孩子想要展現(xiàn)自己的價(jià)值和力量時(shí)，想要表達(dá)自己作為一個(gè)獨(dú)立的人，是一個(gè)有價(jià)值的存在時(shí)，父母要滿足孩子被贊美的需要。

二、贊美、認(rèn)可孩子的態(tài)度

贊美的對(duì)立面是漠視、嘲笑或者譏諷，而贊美的態(tài)度首先是真誠(chéng)。有些父母出于種種原因，經(jīng)常會(huì)忽視孩子的存在，漠視孩子的需求。比如，父母下班很累，孩子拿著自己精心準(zhǔn)備的一件作品去給父母看時(shí)，父母隨口說(shuō)了一句“自己玩去，讓我休息一下，待會(huì)兒陪你玩”；孩子興高采烈地想給父母講述自己的夢(mèng)境、幻想或者美好的希望時(shí)，父母以“不現(xiàn)實(shí)、假的、胡思亂想”等等口吻給予嘲笑或者譏諷；還有，如果孩子拿著一幅“完美”的畫作去給父母看時(shí)，父母說(shuō)“呀，真棒！這畫的是什么呀！”，孩子會(huì)說(shuō)“就知道說(shuō)太好了、太棒了，畫這么像都不知道是什么！”。

作為父母，不論你是選擇漠視、嘲笑或者譏諷的態(tài)度，還是選擇敷衍了事的態(tài)度，都是對(duì)孩子自我價(jià)值感最大的摧殘。

孩子有被贊美的需求，父母需要真誠(chéng)地贊美你的孩子，唯有如此，你的孩子才會(huì)成為一個(gè)自信、和諧、內(nèi)心充滿力量的人！

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