揭超常班“神童”選拔的奧秘

據(jù)中國之聲《央廣新聞》報(bào)道，“超常兒童”是指在某些領(lǐng)域?qū)W習(xí)中超速進(jìn)展的兒童，往往顯示出超群的優(yōu)異智能，他們在學(xué)習(xí)正常課程內(nèi)容時(shí)，會(huì)時(shí)時(shí)處于“吃不飽”的狀況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國大約有290萬的超常兒童。這兩天，正在上映的電影少年班，其實(shí)說的也是這個(gè)群體的話題。從上世紀(jì)九十年代中期開始，各地小學(xué)開始了超常兒童選拔，隨之衍生而出的形形色色的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也紅火起來。

這樣的超常班招生，通常是面向全國的。比如像北京育才小學(xué)超常班，全北京市、甚至是全國適齡兒童都可以報(bào)考，這樣的“特殊待遇”在北京嚴(yán)格執(zhí)行入學(xué)就近劃片的政策當(dāng)中，就顯得不太協(xié)調(diào)。去年，超常班招生被緊急叫停。今年情況如何？超常班考試還有嗎？中國之聲聯(lián)合中國教育電視臺(tái)新聞綜合頻道推出特別策劃《上學(xué)熱線——北京幼升小調(diào)查》，今天播出第二篇：《超常班，“神童”選拔的奧秘》。

超常班也叫實(shí)驗(yàn)班，一直是眾多家長擇校的入學(xué)途徑之一。北京幼升小最熱門的超常班有兩所，一所育才、一所育民。育才學(xué)校自2005年開始和中科院心理所聯(lián)合建設(shè)“超常教育研究基地”，而育民小學(xué)的超常班則更早、創(chuàng)辦于 1995 年。盡管每次超過兩千人的考生里，錄取僅不到70人、比例很低，但每年五月，都有家長帶著孩子從全國各地蜂擁而來。原因就是，超常兒童的選拔早已不是少數(shù)高智商孩子的智力游戲，而是演化成孩子“幼升小”的捷徑：全國招生，不限戶口，又是優(yōu)質(zhì)小學(xué)。

孩子：隨便考考唄，試一試。

家長：競爭這么激烈，優(yōu)秀的孩子太多了。

一根小小獨(dú)木橋，曾使“超常班”風(fēng)頭無兩。去年，盡管育才的超常班和往年一樣進(jìn)行了規(guī)模龐大的考試，但在北京市嚴(yán)格就近劃片政策下，迫于公眾質(zhì)疑，緊急叫停。今年，以北京育才和育民小學(xué)為代表的超常班，是否真的銷聲匿跡了呢？記者以家長身份撥通育才小學(xué)電話。

記者：請問今年咱們這邊還有超常班嗎？

育才小學(xué)：沒有啊，現(xiàn)在哪有超常班，從去年就沒有了！

記者：今年還有沒有超常班的招生？

育民小學(xué)：沒有。

記者：那之前我們帶孩子考的超常兒童測試的證書，還有作用嗎？

育民小學(xué)：沒有，沒有任何作用。

記者調(diào)查顯示，曾經(jīng)紅火風(fēng)光了二十年的超常班，今年終于徹底淡出了公眾視野，這條“幼升小”擇校之路走不通了。隨著超常班的停辦，市場上各種針對“幼升小”的超常培訓(xùn)也偃旗息鼓，有的干脆轉(zhuǎn)戰(zhàn)“小升初”領(lǐng)域。不過，今年中科院的“超常兒童篩選”活動(dòng)卻沒有停，只是稱謂從去年的“中科院心理所超常教育實(shí)驗(yàn)班招生測試”變成了“入學(xué)水平評估”，測試已于5月結(jié)束。少了入學(xué)的功利性，“超常兒童篩選”是否變得門可羅雀？沒了小學(xué)超常班，真正的超常兒童又往哪里去？帶著疑問，記者走入了該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，中科院心理所超常兒童研究中心主任施建農(nóng)的辦公室。

記者：您怎么看很多家長把這個(gè)“超常兒童測試”作為進(jìn)好學(xué)校的一個(gè)敲門磚？

施建農(nóng)：在優(yōu)質(zhì)資源短缺的情況下，家長有這個(gè)心情我們是完全可以理解的。但我們常和家長說，這種想法其實(shí)是不正確的。因?yàn)槌�常兒童這個(gè)項(xiàng)目本身是針對超常兒童的，不是那些被“拔”出來的，所以如果是你硬要把這些孩子塞到里面去，那就很有可能會(huì)對這孩子造成傷害。這也就為什么我們在篩選的過程中，采取的態(tài)度就是叫：寧愿漏掉的，不能錯(cuò)要的。因?yàn)槁┑艟鸵馕吨�，假設(shè)沒有我這個(gè)項(xiàng)目，你不照樣去上學(xué)么？錯(cuò)要就意味著對孩子就是直接的傷害。

記者：往年兩千多人報(bào)名的超常兒童測試，今年情形如何？

施建農(nóng)：今年因?yàn)椴簧婕暗饺魏螌W(xué)校招生的事兒，所以完全是“天然”的。六歲孩子的家長也想認(rèn)識(shí)一下自己的孩子，了解一下自己的孩子，報(bào)名的也還有五六百。

在施建農(nóng)看來，超常兒童是人才的“富礦”，本身就像是“核能”，他們要是為社會(huì)做貢獻(xiàn)，那是不得了；那他們要是干點(diǎn)兒壞事，那也了不得。施建農(nóng)說，目前，在我國的國家教育體系中，沒有專門針對超常兒童的教育模式。適合普通孩子的教育教學(xué)，未必就適合超常兒童發(fā)展。曾在15歲考入中科大“少年班”的黃甄，是昔日的超常兒童。回首起自己小學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，她有一種“鶴立雞群”的痛。

黃甄：在普通班上的這個(gè)功課學(xué)習(xí)進(jìn)度，對我們來說確實(shí)不太適合。就比如老師在上面講的這些東西，可能你五分鐘后自己都完全明白了。你還非要花跟大家同樣的時(shí)間，非要在教室里坐著。比如說我小學(xué)的時(shí)候總是被拎到教室后面，免得影響別人。

一邊是超常兒童亟需“量身打造”的教育教學(xué)模式，另一方面，為超常兒童打造的超常班又在市場環(huán)境下“變了味”，最終在推進(jìn)教育公平的大背景下被叫停。北京的小學(xué)超常班是偃旗息鼓了，但放眼全國，各種教育機(jī)構(gòu)舉辦的“超常班”仍然像“香餑餑”。

施建農(nóng)：坦率地講，為什么超常教育爭議很大。實(shí)際上就是魚目混珠。我們不排除有很多的學(xué)校，它就是為了攬生源。也有相當(dāng)多的家長他就是為了追求一個(gè)好學(xué)校。

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