新小一新生家長(zhǎng)必看

2015年幼升小小學(xué)一年級(jí)入學(xué)即將到來，對(duì)于即將升小學(xué)的孩子，家長(zhǎng)們都在不同程度上表現(xiàn)出了自己的焦慮和擔(dān)心，那么，家長(zhǎng)們擔(dān)心的問題都有哪些，該如何應(yīng)對(duì)？一起來學(xué)習(xí)一下吧。

1.入學(xué)分班，班主任經(jīng)驗(yàn)少，怎么辦？

蔡玉英（昌平區(qū)南口鎮(zhèn)小學(xué)教師）：針對(duì)新生入學(xué)工作，一般在孩子入學(xué)前，都有一個(gè)采集信息登記表，上面的信息有姓名、性別、出生日期及居住地、戶口所在地等信息，其中居住地是分班的一個(gè)重要依據(jù)，如一個(gè)社區(qū)的一般分在一個(gè)班里面，這樣有助于同學(xué)間的作業(yè)交流與友好往來，同時(shí)也有助于家長(zhǎng)們之間的溝通。如果同一個(gè)社區(qū)人數(shù)較多，就平均分配到各個(gè)班級(jí)。另外，一個(gè)班級(jí)里一般是本地片內(nèi)生三分之一，片外生三分之一，借讀生三分之一的原則進(jìn)行分配，最后是男女各占二分之一的原則。

有些家長(zhǎng)總想讓孩子到有經(jīng)驗(yàn)的老教師班里，想盡一切辦法調(diào)班。老教師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，有自己的工作特色，但青年教師身上則充滿活力與朝氣。一年級(jí)的小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，青年教師的朝氣與活力會(huì)賦予孩子美好的想象力和創(chuàng)造力，因?yàn)樗麄儠?huì)像“孩子”一樣和孩子一起玩，一起笑，還可能會(huì)一起哭，更接近孩子的內(nèi)心需求和情感世界。

2.孩子無法很快融入集體，怎么辦？

于海清（豐臺(tái)區(qū)右安門第一小學(xué)教師）：孩子不適應(yīng)學(xué)校生活、無法融入集體，大部分只是暫時(shí)現(xiàn)象。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，環(huán)境和教學(xué)方式都有很大的變化，我們要允許孩子有個(gè)適應(yīng)的過程，并想辦法讓孩子喜歡上學(xué)校生活。

讓孩子喜歡他的老師。小學(xué)一年級(jí)的孩子，他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)自己不良習(xí)慣的約束力，是緊緊和情感連在一起的，特別是對(duì)老師的情感。他喜歡這位老師，就會(huì)認(rèn)真完成這位老師布置的作業(yè)，會(huì)在這位老師的課堂上認(rèn)真聽講、踴躍發(fā)言。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)成為孩子和老師之間情感的橋梁，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，體察老師的關(guān)愛，讓孩子喜歡他的老師。

鼓勵(lì)孩子多為集體做事情。如為班級(jí)圖書角捐獻(xiàn)幾本圖書、給班級(jí)的花草澆水等，通過不同的方式，增強(qiáng)孩子主動(dòng)參與集體活動(dòng)的意識(shí)，以便盡快融入集體。每一個(gè)孩子在上學(xué)的第一天都有一個(gè)美好的愿望——一定要當(dāng)個(gè)好孩子。家長(zhǎng)要積極幫助孩子實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，要與老師多溝通，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)，讓孩子對(duì)校園生活產(chǎn)生自豪感與成就感。

3.孩子跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，怎么辦？

賀艷霞（延慶縣第二小學(xué)教師）:孩子剛上小學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)并不是很多，一年級(jí)的老師也會(huì)很注重幼小銜接，注重孩子學(xué)科之間的聯(lián)系，關(guān)注孩子的年齡特點(diǎn)，協(xié)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)給孩子造成太大壓力，等孩子慢慢地有適應(yīng)力之后再加大知識(shí)的教授。

如果發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，這種情況大多與孩子在課堂上的傾聽能力有關(guān)，家長(zhǎng)應(yīng)配合老師，幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如放學(xué)留下開小灶、利用孩子休息的時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)等。如果家長(zhǎng)覺得孩子有做事拖拉、專注力差等小問題時(shí)，也可以請(qǐng)老師在課堂上給予更多的關(guān)注，做到家校同步。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)，讓孩子找到自信、找到自己在學(xué)習(xí)上的成就感。

4.想與各科老師都溝通又擔(dān)心打擾老師，怎么辦？

李紅霞（延慶縣第二小學(xué)教師）：作為老師都會(huì)十分愿意見到家長(zhǎng)能夠主動(dòng)跟老師溝通。家長(zhǎng)、老師和孩子就像一個(gè)三角形，上面頂端托著孩子，兩個(gè)支點(diǎn)離得越近托得就越高，所以對(duì)孩子家校方面要合力。

家長(zhǎng)如果希望與其他科任老師溝通，都可以通過孩子所在班級(jí)的班主任來聯(lián)系。一是在家長(zhǎng)會(huì)等班務(wù)工作上溝通，二是各科老師把聯(lián)系方式留給家長(zhǎng)私下溝通，三是通過家�；�動(dòng)平臺(tái)即時(shí)進(jìn)行對(duì)孩子問題的交流，四是在家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候進(jìn)行面對(duì)面的溝通。北京幼升小

另外，有的孩子在學(xué)校表現(xiàn)得很好，但家長(zhǎng)還是不放心，會(huì)經(jīng)常打電話向老師詢問孩子情況。對(duì)待這種審慎認(rèn)真的家長(zhǎng)，老師們一般會(huì)多用心。所以只有家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度高了，老師也才會(huì)高，以此形成良性循環(huán)。

5.學(xué)校的飯孩子不愛吃，怎么辦？

王坤（石景山區(qū)古城二小教師）：其實(shí)，對(duì)于這個(gè)問題，不同的學(xué)校都有自己的解決辦法。如在新生入學(xué)前的家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校會(huì)提前與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)了解學(xué)校的配餐情況。當(dāng)然，學(xué)生入學(xué)后，碰到挑食的孩子，也會(huì)出現(xiàn)“飯菜不好吃”的現(xiàn)象，比如有些孩子不愛吃白蘿卜、胡蘿卜、白菜等，對(duì)于這樣的孩子，除了學(xué)校定期組織食堂工作人員進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)餐知識(shí)的普及外，家長(zhǎng)在家里也要做到食物的多樣化，畢竟，學(xué)校的食堂或配餐公司并不能滿足每個(gè)孩子的個(gè)性化需求。還有一點(diǎn)就是，有疑惑可以通過正常的渠道與學(xué)校進(jìn)行溝通，只有家長(zhǎng)與學(xué)校之間達(dá)成共識(shí)，而不是處在對(duì)立面，這些問題都是可以解決的。

6.該如何對(duì)待老師對(duì)孩子做的批評(píng)

安輝（豐臺(tái)區(qū)右安門第一小學(xué)教師）：家長(zhǎng)對(duì)孩子的小評(píng)判，家長(zhǎng)首先要放平心態(tài)。因?yàn)椋�家校溝通的時(shí)間一般也就是一周、半月、一月的事情，所以，老師的評(píng)判，也是針對(duì)一周、半月、一月而作出的，并不是對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)。

換言之，某個(gè)孩子在某一階段某些方面表現(xiàn)得不盡如人意，家長(zhǎng)也不要過于焦慮，不要一聽到老師的評(píng)價(jià)，就盲目地對(duì)孩子一頓訓(xùn)斥或埋怨。正確的做法是，全面了解孩子的問題是出自生理還是心理，它對(duì)孩子的影響是什么；必要的時(shí)候與老師面對(duì)面地進(jìn)行溝通，尋找解決問題的辦法，而不是過于放大孩子的劣勢(shì)、打擊孩子。

家長(zhǎng)首先要理解，并且在孩子提到在學(xué)校的一些不如意時(shí)，一定要站在學(xué)校、老師的這一邊。也就是要肯定學(xué)校，肯定老師，不能為了安撫孩子就順著孩子的意思說老師的不是。如果這樣，孩子就會(huì)為自己的一些小錯(cuò)誤找到可以推卸責(zé)任的理由，也會(huì)更厭煩上學(xué)，只會(huì)讓問題往更嚴(yán)重的方向發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該聽完孩子的訴說后，以冷靜、客觀的態(tài)度分析孩子說到的問題癥結(jié)在哪里，能幫助孩子解決的就解決，解決不了的就及時(shí)和老師溝通。只有和老師建立統(tǒng)一戰(zhàn)線的聯(lián)盟，才能給孩子最恰當(dāng)?shù)膸椭��?/p>

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