選錯校變“差生”，媽媽如何應(yīng)對

人物背景介紹：
　　
lily媽媽
外企經(jīng)理辭職做全職媽媽
兩個兒子
大兒子 小學(xué)二年級
個性平和順從，踏實認真
從私立學(xué)校轉(zhuǎn)入國際學(xué)校一年級，即將進入美國小學(xué)三年級

采訪已經(jīng)進行了一個多小時，北京春日的陽光在室內(nèi)暈染起一片恬淡的氣息。lily媽媽坐在我們的對面，講述了她讓二年級的兒子從私立中式學(xué)校轉(zhuǎn)入國際學(xué)校的經(jīng)歷。在空氣中流過的是懷舊的味道，仿佛是午后的湯匙劃過瓷杯表面，劃過一道歲月的細痕。隔壁房間里傳來兩個孩子的說話聲，這就是她現(xiàn)在的生活，寧靜而幸福。

選錯學(xué)校，孩子變成“差生”

lily媽媽對傳統(tǒng)教育的排斥一部分來自己的家庭－－兄弟姐妹在海外生活，親眼目睹了外國長大的孩子和中國的孩子不同。但就像所有的中國父母一樣，她和先生還是希望孩子能夠接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，綜合考慮下，他們給孩子選擇了一所北京有名的私立學(xué)校，并預(yù)計在孩子五年級之后再轉(zhuǎn)入國際學(xué)校。

但是，在這所私立學(xué)校，孩子感覺不到快樂。lily媽媽講述了一件讓她印象深刻的事情：“兒子小時候隨自己呆在國外，沒有途徑接受到國內(nèi)十分普遍的早教，因此上學(xué)后很多基礎(chǔ)知識，同班的孩子都學(xué)過了，兒子就顯得有些跟不上。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我找到過老師，希望他能布置和孩子當時水平相適應(yīng)的作業(yè)。但嘗試溝通幾次后，問題沒有得到解決。”老師布置什么樣的作業(yè)，看起來是件雞毛蒜皮的小事情，但對一個孩子來說卻至關(guān)重要：在不被認可的過程中，孩子可能會慢慢丟掉自尊和自信。另一方面，她對這家私立學(xué)校也感到失望，如同普通的公立學(xué)校一樣，這家學(xué)校對作業(yè)嚴格要求的程度細化到標點符號，這樣的教學(xué)模式與林怡對靈活性教學(xué)的初衷無疑是違背的。種種因素綜合在一起，lily媽媽被迫做出讓兒子提前轉(zhuǎn)入國際學(xué)校的決定。

“中途逃離”的后果就是，北京大多數(shù)的國際學(xué)校已經(jīng)完成招生。這時候，朋友介紹了自己孩子就讀的君誠國際學(xué)校，一個在國際教育圈中不能算是“名校”的候選。事實上，lily媽媽曾與這個學(xué)校有過一面之緣，幾年前，在兒子幼兒園裝修時，她曾考察過君誠，但當時這個學(xué)校并沒有給她留下很深的印象。但這次的“故地重游”，她發(fā)現(xiàn)短短幾年中，學(xué)校有了很大的發(fā)展，特別是外國學(xué)生的學(xué)生比例十分之高，這點引起了她的好奇心：是什么因素吸引這些外國家長選擇了這所“小“學(xué)校呢？

沒名氣的國際學(xué)校？

招生老師的熱情也讓她印象深刻，被邀請來學(xué)校全天聽課，課堂沒有精心準備，她真真實實的參加到學(xué)生最日常的學(xué)習(xí)中去。

lily媽媽參加了學(xué)校的閱讀(reading)課，老師教學(xué)并不是簡簡單單的復(fù)述故事，而是運用引導(dǎo)性的提問，例如面對一幅畫里，教學(xué)生通過主人公的服飾判斷季節(jié)。在君誠，12－15個人的小班保證了班級里每個孩子都能得到老師的照顧。事情都是有利有弊的，這樣小型學(xué)校也有不可避免的缺點－－和其他千人大校相比，很多大型的課外活動無法組織。對此lily媽媽卻認為，低年級的孩子更需要的是老師的關(guān)注和引導(dǎo)，社會活動則是可以通過家長平時的努力來完善的，因此她堅信自己的孩子更適合君誠的小班。

事實證明，lily媽媽當初的決定是正確的。最近孩子通過了美國當?shù)匦�學(xué)的入學(xué)考試，考官對他的評語是“作為一個非母語國家的學(xué)生，這個孩子的語言非常出色”。但其他人所不知道的是，孩子曾經(jīng)非常抵觸英文，因幼時曾經(jīng)在國外住了半年，周圍人都理所當然的認為孩子在成長期學(xué)語言最快了，可是他一點也沒學(xué)會，還留下了焦慮的小毛病，回國后抵制任何英文學(xué)習(xí)。君誠學(xué)校就像一個溫暖的大家庭，非常用心的保護了孩子幼小而脆弱的心靈，在祥和溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境中開啟了地道的美式教育，讓孩子又重新的拾回了自信。

從“班級倒數(shù)”到“尖子”

被問到為何選擇偏向純英語的國際學(xué)校而非雙語學(xué)校的時候，lily媽媽出乎意料的直率：“我很清楚自己的孩子不是一個冒尖的孩子，雖然理論上，中西合璧的教育是最好的選擇，但由于在之前的那個私立學(xué)校實踐過中英文五五開的模式，所以很清楚的知道對我們的孩子來講是不可行的。

lily媽媽很清楚自己孩子的個性：一個資質(zhì)普通的孩子，但很順從，不會偷懶，家長給他一顆種子，他就會讓他結(jié)出果實來。剛進君誠的時候，老師認為他是lower(層次較低的)，在他快離開的時候，老師說他已經(jīng)接近top(頂尖)了。身邊的朋友們看到孩子變化這么大，英語講的這么好，都動了去國際學(xué)校的念頭。每當這種時候，她就勸其他媽媽，您孩子的特質(zhì)真的適合這種教育模式嗎？在她眼中，兒子雖然不是一個特別鬼機靈的孩子，但正是由于這樣，從來不會走捷徑，每一步都特別踏實。她說兒子就像小蝸牛，雖然慢些，但總會爬到終點，總是能給自己帶來意外的驚喜。

當被問及孩子什么時候最讓自己驕傲?xí)r，lily媽媽回憶起一件小事。一次她帶兩個兒子去威海野生動物園，原本用來帶兩歲老二多小童車在公園內(nèi)上上下下的山路中變成負擔(dān)。她拿著小童車，兒子沒有哭鬧，七歲的小身子抱著，領(lǐng)著2歲多的弟弟徒步完成了6個多小時的單程旅游。

lily媽媽一家將在大洋彼岸開始新的生活，但她并不擔(dān)心孩子中文會成問題。她始終認為學(xué)習(xí)是一種能力，孩子長大了想學(xué)了自然會撿回來。對于未來，她很豁達。圈里圈外很多家長都有名校情結(jié)，但她認為平常何嘗不是一種幸福。就像當初給孩子取名一樣，希望他品格優(yōu)秀，胸懷寬廣，經(jīng)營著屬于他的人生。

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