新生入園 家長也要進行培訓(xùn)

　　新生入園，家長也要進行全程的培訓(xùn)，從與老師打招呼到玩游戲、陪讀等，都有各種細節(jié)要培訓(xùn)。不少家長直呼，新生入園考驗的是家長而不是孩子。事 實上，若孩子哭著鬧著不愿意去幼兒園，對家長而言也仍是一場“戰(zhàn)爭”。記者了解到，深圳各幼兒園在開學(xué)之際，提前推出了新生入園策略，讓孩子更快樂高效地 融入幼兒園。

　　■幼兒園策略

　　家長全程陪伴入園

　　新生的全家福、孩子喜歡的小玩意兒，都被裝飾在幼兒園的教室里。在深圳銀鷹二幼，家長和孩子一起布置教室，孩子在這個過程中玩得歡樂，也逐漸找 到了歸屬感。這是“幼兒分批入園，家長全程陪伴”策略的一部分，是銀鷹二幼2007年就開始逐步探索的方法。在這個過程中，家長成了重點培訓(xùn)的對象。

　　即便是與老師打招呼這個簡單的舉動，家長都必須注意各種細節(jié)。打招呼要熱情，媽媽們與老師熱情擁抱，爸爸們則和老師微笑著握手。“通過這樣的方 式，讓孩子眼見為實，感受到家長和老師的親密關(guān)系。”銀鷹二幼園長楊玉春表示，這樣能減輕孩子對幼兒園的排斥感，拉近兩者的距離。

　　家長陪讀是新生入園適應(yīng)中的重要部分。陪讀期間，家長要配合老師的口令，帶著孩子參與老師組織的一切活動。“現(xiàn)在開始打掃衛(wèi)生！”老師一聲令 下。家長就帶著孩子去打掃了。“我們現(xiàn)在一起搬床！”老師剛說完，家長就領(lǐng)著孩子立即行動。楊玉春告訴記者，這樣能讓孩子感受到，父母也是要接受老師指令 安排的，能更進一步增強他們對老師的信任。

　　“這樣我們也能了解孩子在幼兒園的活動，還能幫助孩子適應(yīng)幼兒園的生活。”家長張女士表示，每次孩子哭著不肯上學(xué)時，她都覺得于心不忍，總想著要不晚幾天再去上學(xué)。如今，家長與孩子一起入園，孩子就不再哭鬧了，像是跟著家長去游樂園玩的感覺。

　　陪讀期間，家長也要成為敏銳的觀察者。他們要觀察孩子的交往對象以及孩子喜歡接近的老師，幫助他們找能夠依附的對象。這樣，在孩子獨立入園時，有困難時也能自己去尋找可以依賴的老師。

　　“其實這也是讓家長觀察老師的機會。”家長朱女士表示，陪讀時她會特地觀察老師是否專業(yè)，是否細心和耐心，如果老師的表現(xiàn)很好，她會對老師產(chǎn)生更大的認同感，也更放心讓孩子來這里上學(xué)。

　　混齡教育幫助幼兒入園

　　幼兒抱著爸爸媽媽哭鬧著不肯進園的場景，是家長們最頭痛的事情。不過，在深圳市教育幼兒園，老師會讓孩子與結(jié)對的同伴共同入園。這個孩子一般年紀比較大，會安慰小弟弟小妹妹的情緒。孩子間交談幾句，便高高興興地手拉手進入班級了。

　　“對年齡小過渡較慢的幼兒，我們實行上下午分批來園，減少他們的在園焦慮，根據(jù)自己的節(jié)奏適應(yīng)幼兒園的生活。”深圳市教育幼兒園園長王翔表示， 混齡教育能激發(fā)幼兒的潛能。“混齡班的幼兒最長只需要一周的時間就能很好地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，因此我們將進一步推廣混齡班教育。”

　　據(jù)了解，本學(xué)期深圳市教育幼兒園共創(chuàng)設(shè)了8個混齡班。在開學(xué)前，幼兒會被分成不同的小組，每組都有不同年齡段的幼兒。記者發(fā)現(xiàn)，在進行游戲時，有些年齡大的幼兒，會有意識地照顧年齡小的幼兒，年齡小的幼兒也會學(xué)著哥哥姐姐的動作完成游戲。

　　“現(xiàn)在的小孩大多是獨生子女，沒有哥哥姐姐，在家里就是寶貝。”家長望女士告訴記者，在混齡班，孩子有機會成為大哥哥大姐姐，逐漸學(xué)會去照顧年級比自己小的孩子，能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自信心。“他們會開始考慮別人、幫助別人，而不是以自我為中心。”

　　在王翔看來，孩子之間有共同的語言，更傾向于和同伴交流，更容易讀懂對方的情緒、需求和困難。此外，混齡班能減少在傳統(tǒng)平行班中存在的同齡孩子比較的壓力，能更大膽、自信地表達想法和需求。因此，在開學(xué)初，他們會創(chuàng)造更多時間和機會讓他們交流溝通。

　　不過，大孩子和小孩子一起玩，打架總免不了，不少家長也擔(dān)心孩子被欺負。此外，年齡大的孩子的家長，又怕老師更關(guān)注年齡小的孩子。對此，王翔表 示，他們每天都會及時通過照片、視頻、與家長交流等方式，讓家長充分地感受到孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活是快樂、自信并且是非常有意義的。

　　■專家觀點

　　家長應(yīng)主動引導(dǎo)孩子情感“斷奶”

　　小孩在家里一般是媽媽、老人或保姆帶，入園時遇到的最大問題就是親子分離。“孩子去了一個新的環(huán)境，里面不再有自己熟悉的人，在情感上會出現(xiàn)障礙，容易出現(xiàn)親子分離焦慮癥。”深圳大學(xué)師范學(xué)院學(xué)前教育系副主任陸克儉表示，準備工作在假期就應(yīng)該做。

　　深圳七田真教育機構(gòu)負責(zé)人馬思延也認為，孩子的入園適應(yīng)與家長關(guān)系很大，要提前做好準備。如果孩子平時很少和外面接觸，家長對孩子的行為也沒有控制，孩子上學(xué)后可能會有劇烈反應(yīng)。

　　陸克儉表示，現(xiàn)在的孩子比以前的孩子都成熟，要跟孩子講道理。由于孩子最焦慮的是認為父母不會來接他甚至不要他了，因此事前要說清楚。比如：“你現(xiàn)在長大了，要去一個新環(huán)境了，爸爸媽媽要上班，不能因為你而不工作，我們下午會來接你的”。

　　此外，送去幼兒園的時候要果斷，不能在院門口哭哭啼啼，更不能采取把孩子帶回家改天上學(xué)的做法。“不要戀戀不舍，要讓孩子情感斷奶”。陸克儉說。

　　不必刻意強調(diào)混齡教育

　　大孩子帶小孩子的混齡教育不僅在幼兒園日漸興起，不少培訓(xùn)機構(gòu)也將此作為賣點。不過，混齡教育仍有較大爭議。馬思延就直言其違反規(guī)律，并不適合幼兒園的孩子。

　　陸克儉表示，過去也有混齡教育，但主要是因為班招不齊人的無奈選擇�；忑g教育在某些方面是有好處的，比如大孩子帶小孩子，小孩子模仿大孩子，孩子的發(fā)展可塑性可能更大。

　　不過，陸克儉指出，混齡教育也有其不好之處，由于孩子差異大，生活能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求等都會有不同，放在一起只會拔苗助長。比如大孩子可能不 偷懶，小孩子愛哭，老師一般把心思放在愛哭的孩子身上，一定程度上也減輕了老師的負擔(dān)。但如果大孩子不聽話，小孩子也會被帶動，就更不好了。

　　陸克儉認為，不用刻意去混齡，小學(xué)到中學(xué)都是按年齡來分的，有些地方因歲數(shù)問題還對入學(xué)有限制，孩子如果沒有經(jīng)過由易到難的學(xué)習(xí)要求，基礎(chǔ)可能會打不好。“按照年齡分班可能更好，這是中國教育的必由之路。因為以前中國并沒有混齡教育，老師在培養(yǎng)學(xué)生上不好把握”。

　　在馬思延看來，混齡教育是違反規(guī)律的。幼兒園主要培養(yǎng)孩子的集體意識，不同年齡階段的孩子是有區(qū)別的。他認為在高中階段實行混齡教育更有意義，畢竟高中生已經(jīng)學(xué)會照顧小弟弟小妹妹了。

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