錯(cuò)怪小朋友，老師要不要道歉？

　　日前，一名幼兒家長在網(wǎng)上求助說，孩子在幼兒園與其他小朋友動(dòng)手嬉鬧，不僅被抓傷，還被老師“罰站”，受了不小的委屈。后來經(jīng)調(diào)查，是老師錯(cuò)怪 了這個(gè)孩子。在事后如何進(jìn)行處理上，該家長很是糾結(jié)：“如果老師不道歉并糾正其錯(cuò)誤行為，我怕會(huì)給孩子造成心理陰影；但如果要求老師道歉，又擔(dān)心以后會(huì)給 孩子‘穿小鞋’。我該怎么辦呢？”

　　認(rèn)錯(cuò)無礙“師者尊嚴(yán)”

　　老師犯錯(cuò)，尤其是錯(cuò)怪孩子時(shí)，應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場道歉，可以及時(shí)消除對(duì)孩子的負(fù)面心理影響。且不說到了初中高中階段，孩子已經(jīng)具有了很強(qiáng)的自尊心，老師錯(cuò) 誤批評(píng)而且拒不道歉，很可能讓孩子走向逆反。即便在幼兒園階段，幼兒也渴望獲得正面評(píng)價(jià)，一旦被錯(cuò)怪，受委屈的同時(shí)還要承受一定的心理壓力。一句道歉，對(duì) 老師來說很簡單，對(duì)孩子來說卻是“如釋重負(fù)”，能夠幫助其放下包袱，恢復(fù)自尊與自信。

　　不少老師認(rèn)為，當(dāng)眾向孩子認(rèn)錯(cuò)有損為師的尊嚴(yán)和權(quán)威，以后學(xué)生更難管。但其實(shí)，老師以平等的心態(tài)與孩子相處和交往，很多時(shí)候比老師“高高在上” 的傳統(tǒng)模式更有效。市北高中數(shù)學(xué)特級(jí)教師金榮生深受學(xué)生喜愛，他的秘訣很簡單，就是“千萬別在學(xué)生面前裝權(quán)威”。以前，教師是知識(shí)的化身，具有很高的權(quán) 威，但如今很多方面學(xué)生已經(jīng)超過了老師，老師再“裝”，板起面孔拉開距離，學(xué)生哪能服氣？老師勇于認(rèn)錯(cuò)、積極改進(jìn)不足，這種態(tài)度反倒更容易贏得學(xué)生認(rèn)可， 有助于提升師德修養(yǎng)和權(quán)威。

　　教育是老師傾心育人的工程。教學(xué)水平高低固然影響老師的“人氣”，但自身的人格魅力和對(duì)學(xué)生的情感投入，更能影響學(xué)生一生。善于與學(xué)生和家長互 動(dòng)、多傾聽學(xué)生和家長的心聲，老師才能更理解學(xué)生、走入學(xué)生內(nèi)心；勇于接受學(xué)生和家長的批評(píng)，大氣包容、虛心改正，老師才會(huì)成為學(xué)生從善如流的高尚人格之 師。

　　管教不能“因噎廢食”

　　今天的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)平等和諧，教師應(yīng)該尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利。但是，不能因?yàn)椴糠旨议L“過度維權(quán)”，小題大作要求老師給孩子道歉，而導(dǎo)致教師放任學(xué)生不敢管，“因噎廢食”影響孩子成長。

　　記者在不少學(xué)校采訪時(shí)，常聽到教師傾訴苦衷：現(xiàn)在的孩子批評(píng)不得，有些小事批評(píng)孩子說了幾句“重話”，孩子就受不了、家長也不滿意。一名高中教 師說，一次對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)：“上課時(shí)不要聊天，如果要說話，請到教室外，不要影響其他同學(xué)。”不料第二天家長就上門，以罰站和侮辱孩子為 由，請校長開除這位老師。許多教師無奈地說，如今的獨(dú)生子女都是寶貝，家長一旦“過度維權(quán)”，容易讓師生關(guān)系陷入尷尬。

　　家長動(dòng)輒到學(xué)校理論、要求老師給孩子道歉，容易導(dǎo)致老師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生，繼而放任學(xué)生。為此，教育部出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，將批評(píng)教育作為一種職業(yè)權(quán)利規(guī)定下來，以保障教師的地位和權(quán)益，扶持教師承擔(dān)教育責(zé)任和義務(wù)。

　　掌握好批評(píng)尺度，是每位教師需要修煉的“內(nèi)功”，也是避免師生和家校矛盾的重要能力。孩子即便犯錯(cuò)，老師也要了解事情的來龍去脈，以維護(hù)學(xué)生自尊為前提，多用建議而不是下命令等。這樣的批評(píng)既能避免孩子和家長的對(duì)立情緒反彈，又能“入耳入心”，真正讓孩子受益。

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