上課涂鴉、甩筆的孩子更優(yōu)秀？

　　學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的程度和學(xué)習(xí)成績(jī)并非完全成正比。

　　孩子習(xí)慣一邊做作業(yè)一邊聽(tīng)音樂(lè)？上課時(shí)候孩子從來(lái)不看老師，卻喜歡邊聽(tīng)課邊在書(shū)上涂鴉？思考時(shí)候總喜歡咬筆頭？上周六，武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授周運(yùn)清蒞臨佛山舉行的一場(chǎng)公益講座為上述這些在許多家長(zhǎng)看來(lái)是開(kāi)小差的行為作了平反“個(gè)性化學(xué)習(xí)的孩子更優(yōu)秀！”

　　現(xiàn)象：孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在偏好

　　“經(jīng)常有這樣的例子：孩子要一邊聽(tīng)著電視一邊做作業(yè)，關(guān)了電視就做不下去了；或者總愛(ài)一邊上課一邊涂鴉，課本上每頁(yè)都有古靈精怪的圖畫(huà)……他們是在開(kāi)小差嗎？” 周運(yùn)清教授的一席話激起了在場(chǎng)聽(tīng)眾的共鳴，不少家長(zhǎng)頻頻點(diǎn)頭。

　　“個(gè)性化學(xué)習(xí)能力是指孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)偏好，是有效學(xué)習(xí)的習(xí)慣性方式，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。這些偏好或個(gè)性主要有三種類型：聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型 和觸覺(jué)型。類型不同，學(xué)習(xí)行為不同。”周運(yùn)清說(shuō)，這些個(gè)性化的習(xí)慣，只要仔細(xì)觀察就可以辨別，但以往曾經(jīng)被人們誤以為是開(kāi)小差。

　　例如視覺(jué)型學(xué)習(xí)行為的孩子，寫(xiě)下來(lái)的東西會(huì)記得更牢。所以上課時(shí)，會(huì)記詳細(xì)的筆記，喜歡從電視或錄像中學(xué)習(xí)，在做作業(yè)或?qū)W習(xí)時(shí)，喜歡使用彩色標(biāo) 記。但要看著老師講課，才能理解他的意思，老師的板書(shū)可以幫助理解授課內(nèi)容，表格、圖標(biāo)和地圖也可以幫助理解談話內(nèi)容。能記住別人的臉，但記不住他們的名 字。現(xiàn)實(shí)生活中有80%左右的人屬于視覺(jué)型學(xué)習(xí)者。

　　而聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)行為的孩子，做作業(yè)或?qū)W習(xí)時(shí)，喜歡聽(tīng)音樂(lè)，因?yàn)楸尘奥曇艨梢詭椭�思考。如果與別人討論，會(huì)記得更牢；愿意通過(guò)聽(tīng)課的形式學(xué)習(xí)，不愿 意采取閱讀的方式學(xué)習(xí)。即使看不到說(shuō)話人，也能理解他所表達(dá)的意思；記得住別人的名字，但記不住他們的長(zhǎng)相；很容易就記住聽(tīng)到的笑話；看電視時(shí)，主要是聽(tīng) 內(nèi)容，不太看屏幕。

　　喜歡在課本上涂鴉的孩子則屬于觸覺(jué)型。他們情愿直接做事，而不是先看指南再做事。做作業(yè)或?qū)W習(xí)時(shí)，需要不時(shí)休息一下；喜歡邊做作業(yè)邊吃東西。上 課時(shí)，習(xí)慣甩筆或咬筆，會(huì)在筆記本上畫(huà)很多圖畫(huà)，擺弄某種物件可以幫助記憶。但讓他一動(dòng)不動(dòng)地坐著，就會(huì)感到緊張。這類型的孩子最少，大概只有5%左右的 人屬于觸覺(jué)型學(xué)習(xí)者。

　　特點(diǎn)：取長(zhǎng)補(bǔ)短 學(xué)習(xí)更優(yōu)秀

　　因材施教一直是教育界遵從的規(guī)律，上述視覺(jué)型、觸覺(jué)型和聽(tīng)覺(jué)型的孩子表現(xiàn)差異如此巨大，家長(zhǎng)們應(yīng)該如何根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育呢？周云清教授認(rèn)為家庭教育首先要認(rèn)清孩子自身的優(yōu)劣勢(shì)，在孩子優(yōu)勢(shì)的方面多以鼓勵(lì)，劣勢(shì)的方面有目的地“補(bǔ)短”。

　　例如視覺(jué)型的孩子，比較聽(tīng)話，也相對(duì)自覺(jué)，課堂筆記常常是同學(xué)們的范本。這類型孩子的優(yōu)勢(shì)在于專注力強(qiáng)，注意力集中，喜歡閱讀，而且觀察、分辨 能力強(qiáng)，愛(ài)看照片，視覺(jué)記憶力很好等。但不足在于言語(yǔ)表達(dá)能力可能不是很好，可能不喜歡說(shuō)。在家庭教育中，應(yīng)該抓住學(xué)生的視覺(jué)能力好，專注力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，多 收集文章、資料，購(gòu)買書(shū)籍給孩子看，并同時(shí)注意提高孩子的語(yǔ)言智能。另外多利用圖片歸納總結(jié)，把知識(shí)點(diǎn)連成線和面，強(qiáng)化學(xué)生圖像能力及記憶力。

　　而對(duì)于聽(tīng)覺(jué)型的孩子，因?yàn)槁?tīng)力強(qiáng)，容易受聲音影響，喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)邊做事。語(yǔ)言理解能力好、聽(tīng)覺(jué)記憶強(qiáng)，但舉一反三能力不強(qiáng)。家長(zhǎng)要利用孩子對(duì)語(yǔ) 言的理解力好，多用故事、言語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，亦可讓孩子多復(fù)誦故事，多表達(dá)想法、意見(jiàn)，幫助學(xué)生常用聽(tīng)覺(jué)的管道提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)更主動(dòng)更輕松。另外，學(xué) 生對(duì)聲音辨認(rèn)力強(qiáng)，可以用優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)來(lái)隔絕外界聲音進(jìn)入造成的干擾，幫助學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　家長(zhǎng)們最頭痛的，莫過(guò)于缺乏自覺(jué)性，不太聽(tīng)話的觸覺(jué)型孩子。這類孩子比較活潑，但常靜不下來(lái)且坐不�。幌矚g觸摸所見(jiàn)事物，身體敏捷，運(yùn)動(dòng)能力 強(qiáng)，有些好動(dòng)。習(xí)慣于多余的動(dòng)作。喜歡上實(shí)驗(yàn)課和課外活動(dòng)，欣賞觸摸圖片、掛圖、模型，用手指空寫(xiě)單詞，在書(shū)上做記號(hào)。家長(zhǎng)可讓這類孩子有盡情舞動(dòng)的時(shí) 間，但時(shí)間安排要固定，且是在學(xué)習(xí)之前，動(dòng)和靜結(jié)合起來(lái)。家長(zhǎng)還應(yīng)讓孩子多做實(shí)驗(yàn)和操作，比如把新知識(shí)演示給孩子看，這樣做的效果比干巴巴講解好多了。

　　建議：為孩子制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案

　　“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是最熟悉孩子的人，任何教育都比不上家庭教育的分量。”周運(yùn)清教授提醒家長(zhǎng)們，不要把孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任推給學(xué)�；蛘� 教育機(jī)構(gòu)，而應(yīng)該從自己孩子的特點(diǎn)入手，幫助孩子制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，讓孩子能夠運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)自信；同時(shí)有意識(shí)地加強(qiáng)孩子弱點(diǎn)的訓(xùn)練， 使身心發(fā)育更加完善。

　　例如視覺(jué)型的孩子習(xí)慣悶聲看書(shū)，家長(zhǎng)就要有意識(shí)地引導(dǎo)他看圖說(shuō)話，加強(qiáng)表達(dá)能力的訓(xùn)練；觸覺(jué)型的孩子喜歡動(dòng)手實(shí)踐，家長(zhǎng)就要引導(dǎo)孩子在實(shí)踐介紹 后做歸納總結(jié)，記錄程序或者描畫(huà)關(guān)系圖，讓孩子思考更加全面。另外，家長(zhǎng)還應(yīng)該做一個(gè)清醒的旁觀者，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)障礙孩子學(xué)習(xí)的各種因素，為孩子度身定制 相應(yīng)的訓(xùn)練方案，最終達(dá)到解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

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