知道什么是感統(tǒng)失調(diào)嗎——請(qǐng)理解孩子寫(xiě)作業(yè)慢

    聽(tīng)一位媽媽講，孩子一看到作業(yè)就淚奔，每次寫(xiě)作業(yè)慢，經(jīng)常被班主任留下寫(xiě)作業(yè)。學(xué)校間作業(yè)差異巨大，有的學(xué)校幾乎無(wú)作業(yè)，有的學(xué)校作業(yè)堆積成山，堆積成山的主因是各科都有、積少成多。而低年級(jí)段最難寫(xiě)的作業(yè)不是數(shù)學(xué)，而是語(yǔ)文，因?yàn)闈h字書(shū)寫(xiě)困難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)數(shù)字。

    孩子們最初都是愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的，那什么原因懼怕書(shū)寫(xiě)？

    1、入學(xué)前，孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)針對(duì)性的握筆及書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，突然增加書(shū)寫(xiě)量，對(duì)孩子來(lái)講是種負(fù)擔(dān)。

    2、與感統(tǒng)有關(guān)，感統(tǒng)即感覺(jué)統(tǒng)合。不講系統(tǒng)復(fù)雜的理論，簡(jiǎn)單理解就是看得到、做不到，比如字寫(xiě)反，看到明明是個(gè)“人”，就寫(xiě)成了個(gè)“丫”，爸爸媽媽可以體驗(yàn)下孩子寫(xiě)字的感覺(jué)：左手將一張紙放在腦門(mén)上，右手在上面寫(xiě)字，所以由寫(xiě)字到慢慢寫(xiě)好，對(duì)孩子來(lái)講是一段付出巨大努力的過(guò)程。

    3、寫(xiě)的慢且重復(fù)，就沒(méi)成就感。低年級(jí)段，畏難是正常的，不愛(ài)做重復(fù)的事情也是正常的，越重復(fù)就覺(jué)得越枯燥，越枯燥、越難就越?jīng)]成就感，越?jīng)]成就感越不愛(ài)寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)。

    如果是未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練并且存在感統(tǒng)問(wèn)題，爸爸媽媽一定學(xué)會(huì)耐心等待，孩子的字寫(xiě)的不好，寫(xiě)的慢的時(shí)候給予鼓勵(lì)，一段時(shí)間后孩子寫(xiě)字問(wèn)題自然會(huì)得到改觀。

金英吉老師個(gè)人介紹

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