指導幼兒閱讀百科全書的方法與策略

　　好問，是幼兒的天性，在他們的腦子里有一大堆的小問號，也難怪，孩子的腦子里原本是一片空白，所以什么都不懂，從不懂到懂，就要勤學、勤練、勤問。要想回答孩子的問題，并不簡單，科學家可以滔滔不絕地給研究生上課，但未必勝任孩子的科學啟蒙老師。

　　因此，淺顯、有趣的科學圖畫書以圖為主，配上簡短活潑的文字，為幼兒傳授科學的道理，使幼兒愛不釋手，是最好的科學啟蒙老師�？茖W圖畫書對青少年和兒童具有不容忽視的作用，他要普及科學技術(shù)知識；傳播科學思想、提倡科學精神；激發(fā)少年兒童科學的興趣�？茖W圖畫書主要的閱讀對象是青少年和兒童，所以這類圖書要具有科學性、文藝性、思想性、趣味性。

　　在種類繁多的科學類圖畫書當中，有的以故事、詩歌、散文形式向幼兒傳授科學知識，例：故事《小蝌蚪找媽媽》，兒歌《雪地上的小畫家》等；有的以實物圖片為例，配以幼兒能夠理解的文字說明，向幼兒傳授科學知識，例：《兒童百科全書》、《十萬個為什么》等。

　　有的是一本書中傳授一個科學知識；有的是一本書中傳授一個領域的科學知識；還有的是一本書中囊括了天文地理等諸多領域的科學知識。百科全書是科學圖畫書中很有代表性的一類，書中每一頁都有拍照的大量的食物圖片，在圖片旁邊或一組圖片中配有較詳細的文字說明，通過圖、文向幼兒講述科學知識。

　　本學期，我探討了指導幼兒閱讀兒童百科類圖畫書的幾點策略與方法。

　　一、標記輔助閱讀法

　　百科全書每一頁都圍繞一個具體的事物，較詳細地介紹這一事物的相關知識。例：圍繞大熊貓介紹它的生活環(huán)境、生活習性、食性、大熊貓的繁殖等相關知識。但是，在一頁當中，將所有這些有關內(nèi)容的圖片、文字一起展現(xiàn)出來，畫面看起來就比較混亂、無序。對于年齡小、缺乏閱讀經(jīng)驗、不識字的幼兒來說，他們不知應如何將這些內(nèi)容歸類，系統(tǒng)地去閱讀，他們會像撿芝麻一樣，東看一眼，西看一眼，沒有條理，無法獲得系統(tǒng)的知識。因此，可在書中適當?shù)剡M行標記，輔助幼兒閱讀。

　　（一）對應標記歸類劃分

　　教師首先要仔細閱讀這一頁圖書內(nèi)容，然后將相同內(nèi)容的圖片文字進行分類，最后再用相應的圖示標記將書中的內(nèi)容合理劃分。例：介紹鳥的相關知識，這一頁中講了形式多樣的鳥嘴、鳥巢、鳥的繁殖，可將各種各樣不同形式的鳥嘴圖片和文字說明，用簡單的小嘴巴圖案將其圈畫在一起；將介紹鳥巢的相關圖片和文字說明，用小房子圖案圈畫在一起；將鳥的繁殖一組圖片文字，用鳥蛋圖案圈畫在一起。這樣，書中內(nèi)容劃分為幾大塊，幼兒就知道每一小塊內(nèi)容要向我們傳達一個小知識點，如，小房子圈畫的內(nèi)容，要告訴我們各式各樣的小鳥的家。幼兒就可以按劃分好的內(nèi)容分類閱讀，獲得較系統(tǒng)的知識。

　　（二）重點字詞標記

　　兒童百科全書中有相當數(shù)量的文字注解說明，有些文字說明可通過圖片來理解，有些則不能，這對于不識字的幼兒來講就難以獨立全面了解書中的科學知識。因此，可以將一些重點的字詞做標記，在配合圖片來理解書中內(nèi)容。例：標記數(shù)字，幼兒雖不識字，但認識數(shù)字，我們可把文字中用數(shù)字表示的內(nèi)容畫上重點符號，如，了解梅花鹿角，曲線劃出圖片下的數(shù)字，一歲、三歲、五歲，在配合圖片，未長出鹿角的小鹿，長出一點鹿角的小鹿，鹿角逐漸分叉，到成年定型，讓幼兒知道梅花鹿在哪個年齡段，鹿角會發(fā)生怎樣的變化。又例：標記重點字詞，將文字中重點的字詞，標上簡單的標記圖。如，介紹黑熊的文字，“尾巴很短，只有7-8厘米”，在“尾巴”“7-8”下畫重點線，文字“尾巴”的空白處畫一個簡單的小尾巴圖案，以說明文字，數(shù)字“7-8”則是說明尾巴的長度。

　　（三）理解書中標記

　　百科全書中本身也帶有一些輔助的標記圖示，要引導幼兒了解這些標記的意義，以便理解書中內(nèi)容。例：書中的箭頭標記，將幾幅圖用箭頭標記依次串聯(lián)起來，了解事物的發(fā)展過程；單獨的箭頭指示標記，重點注解；單線注解，告訴我們這是什么。

　　二、經(jīng)驗提升引領法

　　幼兒的教育是潛移默化的，對于指導幼兒閱讀百科全書也同樣，一些閱讀的方法經(jīng)驗，要在長期不懈地堅持中，讓幼兒逐步去感受、領悟。因此要逐步幫助幼兒提升一些閱讀的經(jīng)驗與方法，有了這些閱讀的經(jīng)驗，他們就可以舉一反三，用此方法閱讀同類圖書的其它內(nèi)容。

　　（一）經(jīng)驗——循序漸進：做任何事情不能急于求成，學習更是如此，是一個長期的、潛移默化、循序漸進的過程。例：前面所講，符號標記歸類閱讀，先通過相對應的符號標記（如：介紹鳥巢，就標記小房子圖案），引導幼兒分類系統(tǒng)閱讀，通過符號標記了解其中內(nèi)容。在不斷地堅持用此方法一段時間閱讀后，再逐步將對應符號變?yōu)閱我痪�條歸類圈畫，讓幼兒分類閱讀后，自己歸納出所講內(nèi)容，如：將介紹蝴蝶一頁書中的內(nèi)容用單一線條分類劃分，幼兒閱讀其中一塊內(nèi)容后，歸總出這塊內(nèi)容是向我們介紹不同種類的蝴蝶。此方法在使用一段時間后，再可嘗試分類劃分部分內(nèi)容閱讀，到最后，完全擺脫符號劃分，看到此類圖書，便可自主分類閱讀。

　　（二）經(jīng)驗——提升引領：讓幼兒運用已掌握的經(jīng)驗，舉一反三，是一種靈活有效的學習方法。引導幼兒共同分析閱讀書中的一部分內(nèi)容，隨后幼兒就會沿著這種思路去閱讀思考其它內(nèi)容。例：了解各種各樣鳥巢，鳥巢有什么樣的？建在什么地方？為什么要建在這個地方？通過師生細致地剖析后，幼兒再看到形式多樣的鳥嘴后，就會看到鳥嘴有不同的形狀，思考鳥嘴為什么會有不同的形狀。

　　三、提問直接切入法

　　童話故事書閱讀指導，更多的是運用提問引導幼兒觀察畫面，根據(jù)畫面猜測情節(jié)發(fā)展，體會人物心理、情緒變化。而百科全書要通過生動有趣的形式向幼兒講明科學的內(nèi)容，書中的內(nèi)容強調(diào)科學性，因此，在輔導幼兒閱讀此類圖書時，提問要直接、明了，指向科學內(nèi)容。

　　（一）提問直接指向圖片：指導幼兒閱讀百科全書時，提問要針對科學內(nèi)容，直接指向圖片，通常有“是什么”“有什么”“什么樣”“在哪里”“怎么樣”“哪些”等。例：介紹蜘蛛，根據(jù)書中提供的圖片，讓幼兒看一看：蜘蛛是什么樣的？有哪些器官？還有哪些種類的蜘蛛？有什么不一樣？它們是怎樣結(jié)網(wǎng)的？它是怎樣從幼蟲變?yōu)槌上x的？根據(jù)提問所要回答的內(nèi)容能夠從圖片中一目了然的找到。

　　（二）提問調(diào)動科學經(jīng)驗：讓幼兒了解書中所介紹的科學內(nèi)容，再依據(jù)此科學內(nèi)容，調(diào)動幼兒以往的相關經(jīng)驗，擴展了解相關的其它內(nèi)容，或者激勵幼兒再去了解與其相關的其它內(nèi)容，來不斷豐富幼兒對這方面科學知識的了解。例：書中介紹各式各樣的鳥嘴，依此，調(diào)動幼兒以往經(jīng)驗，引導幼兒思考：還見過什么樣的鳥嘴？不同的鳥嘴適宜做什么？有過相關經(jīng)驗的幼兒，會將他以往所了解的關于不同鳥嘴的用途表述出來。而對此不了解的幼兒，以后，會通過不同方式去了解這方面知識，從而，不斷豐富自己這方面的知識內(nèi)容。在這個不斷學習、積累，思考、提出問題，再學習、再積累的過程中，激勵幼兒對科學探索的興趣，也提高了幼兒學習的能力。

　　以上，是我在指導幼兒閱讀百科全書時的幾點方法與策略。幼兒是祖國未來的主人，我們要把科學圖畫這把金鑰匙交給他們，讓他們手持這把金鑰匙打開科學殿堂的大門，科技興國。
 

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