北京育才學校中科院超常兒童實驗班工作推進簡介

五、課程設(shè)置

　　1、基本模式

　　JosephS.Renzulli提出“天才三環(huán)理論”和“全校范圍豐富教學模式”，其核心就是因材施教，旨在讓更多的學生到成年后成為具有創(chuàng)新精神和具有某一優(yōu)勢領(lǐng)域才能的人。這里高于平均水平的能力不是簡單指人的智商，其中包含了多種能力。有創(chuàng)造力的人非常會問問題，會用不同的方式來問問題，看問題有與傳統(tǒng)不一樣的眼光。執(zhí)著精神不僅僅指的是勤奮，更是對某些領(lǐng)域表現(xiàn)出極大的熱情和強烈的愛好，對自己的任務(wù)確立高標準，是一種獻身實踐、一定要完成任務(wù)的態(tài)度。雖然這三個特質(zhì)的水平不需要等同，但是三方面相互作用產(chǎn)生復雜的組合，才能產(chǎn)生創(chuàng)造性的行為和成就。

　　北京育才學校“中科院班”采取小班化教學的方式，每個班學生人數(shù)30左右。課程分為基礎(chǔ)性課程和發(fā)展性課程兩大體系（詳見下表），采用“4+1”的課程設(shè)置與教學組織模式，即每周4天在校學習和1天社會體驗，保證了學生基礎(chǔ)知識、基本技能的學習，同時還拓寬學生的學習領(lǐng)域、增強學生的社會適應(yīng)性、發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

　　

　　課程的分工是基礎(chǔ)性課程構(gòu)成學生的基礎(chǔ)知識體系，形成基礎(chǔ)性學力；發(fā)展性課程形成學生的綜合素質(zhì)，建立學生的知識背景，形成發(fā)展性、創(chuàng)造性學力。

　　就具體課程而言，其內(nèi)容如下：

　�、耪�合基礎(chǔ)性課程

　　“中科院班”學生大都具有注意力高度集中、思維敏捷、閱讀能力強、記憶力好等特征，對于國家基礎(chǔ)性課程一般采取創(chuàng)造性地整合教材、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，這樣做不僅可以使學生掌握課堂上傳授的“確定性知識”，還可以節(jié)省更多時間，能讓學生可以在不同領(lǐng)域里獲取更多的“非確定性知識”來擴充自己的知識背景。

　　⑵開發(fā)校本選修課程

　　校本課程是基礎(chǔ)性課程的延伸，以發(fā)展學生個性特長為目的，滿足學生在有關(guān)學科或領(lǐng)域進行更深層次的要求。校本課程要有清晰地、整體性的框架，強調(diào)不同類型課程之間的聯(lián)系，強調(diào)與基礎(chǔ)性核心課程的關(guān)聯(lián)，有助于深化對核心課程知識的學習與掌握，有助于提升課程的整體效益。

　　例如：為提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，開設(shè)了7門相關(guān)選修課程，學生采取“無年級選課制度”，擴大了志同道合的同伴圈。既滿足了不同個性學生的需求，又大大提升了藝術(shù)類選修課的整體效益。



　　校本選修課程的開發(fā)倡導“問題導向”的原創(chuàng)性研究，開設(shè)與體育、科技、人文、藝術(shù)相融合的特色創(chuàng)造課程，通過師生創(chuàng)造性地教與學達到對學生進行高端引領(lǐng)的作用。

　　目前為“中科院班”開設(shè)的校本選修課程資源達30多種，而且已經(jīng)編寫成“選修指南”供學生自主選課（見右表）。每位學生一周可以選擇6門選修課程，其中“創(chuàng)新思維課”和“橋牌課”由原來的選修變?yōu)楸匦蕖�為保證教育的連續(xù)性，還將選修課與學生社團緊密結(jié)合起來，將上一屆的成果延伸到下一屆，這就要求每一位老師在進行選修課設(shè)計時，必須縱向梯度設(shè)計。

　　為豐富選修課的課程資源，我們還聘請校外兼職教師，將豐富的社會資源帶進校園，這里可以是家長，也可以是社區(qū)的教育工作者等等。特別是科學家進校園活動，通過聆聽專家的講座，讓學生思接千載，視通萬里；通過與大師進行互動交流，引領(lǐng)學生進行人生規(guī)劃，引導學生心憂天下、志存高遠！

　　⑶豐富社會體驗課程

　　在狄爾泰思想中，最能表達生命存在的直接方式是人的體驗性，體驗是教育的直接出發(fā)點，只有從生命體驗出發(fā)的教育，才能真正反映精神文化以生命為本體的教育性質(zhì)。

　　北京育才學校“中科院班”的社會體驗課程分為“自然體育、科學探索和人文社會”三大板塊，根據(jù)不同年齡各有側(cè)重，把學生從課本、教室和學校校園里解放出來，在大自然和社會生活中開闊視野、完善人格、發(fā)展能力。

　　【自然體育】——中小學生正處于快速生長發(fā)育階段，我們的教育教學必須首先考慮如何滿足學生的健康成長和良好發(fā)育。為此，利用周三設(shè)計系列的自然體育活動，既保證生長發(fā)育所需的運動時間和運動量，又鍛煉了學生意志，還豐富了經(jīng)歷和知識。

　　【科學探索】——激發(fā)并保護好奇心、求知欲，提高學生科學素養(yǎng)。布魯納“發(fā)現(xiàn)學習理論”強調(diào)教師創(chuàng)設(shè)情境，學生進行主動、積極的思考和探究，發(fā)現(xiàn)新問題，并自己提出解決問題的方案，得出新的結(jié)論。其特點是強調(diào)學習過程、強調(diào)學習動機、強調(diào)信息的提取。

　　【人文社會】——提高學生社會適應(yīng)能力、人文藝術(shù)和審美能力。

　　以小學“中科院班”社會體驗課程為例，在以下方面進行了設(shè)計：

　　觀察體驗

　　我校開展了系列“走進活動”，引導學生在各種親歷活動中觀察、感受、體悟、積累。

　　走進博物館——帶領(lǐng)學生參觀中國科技館、歷史博物館、自然博物館、軍事博物館等。

　　走進影劇院——欣賞經(jīng)典影片，在兒童劇院欣賞以“安徒生之旅”為主題的兒童劇演出。

　　走進名校——參觀清華大學、北京大學等高等學府。

　　走進現(xiàn)代企業(yè)——參觀三元牛奶廠、大寶集團、可口可樂公司生產(chǎn)線。

　　活動體驗

　　組織學生參加采摘活動，到超市、圖書大廈購物、嘗試泥塑等工藝制作、模擬考古挖掘。

　　益智體驗：參與“迷宮奪寶”等合作游戲。

　　鍛煉體驗：定向越野、登山、游泳、環(huán)湖跑步。

　　公益體驗：帶領(lǐng)學生參加公益活動，服務(wù)社會，如：與山區(qū)學生手拉、參與奧運小志愿者服務(wù)。

　　⑷重視科研活動課程

　　旨在發(fā)展和培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，引導學生關(guān)注社會、經(jīng)濟、科技和日常生活中的問題，學會科學研究的一般流程，通過自主探究、親歷實踐、運用已有知識經(jīng)驗解決問題。課題研究和競賽活動都設(shè)專人輔導學生進行。

　　2、理論依據(jù)

　�、艔男〗�構(gòu)，梯度發(fā)展（建構(gòu)主義理論）

　�、贫嘣�選擇，差異發(fā)展（多元智能理論）

　　中科院心理所施建農(nóng)教授提出建立“生物-社會-心理模型”(Bio-Socio-PsychologicalModel)簡稱BSP模型，給我們設(shè)計課程體系提供了理論依據(jù)。

　�、菍�業(yè)指導，創(chuàng)新發(fā)展（腦科學理論）

　�、壬硇暮椭C，全面發(fā)展（生命本體論）

　　六、教學原則與策略

　　1、為學生的“優(yōu)勢”領(lǐng)域提供有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；

　　2、科學指導學生在優(yōu)勢領(lǐng)域的自主性、個別化學習；

　　3、以學科為基礎(chǔ)的加速學習；

　　4、提供能力水平相當?shù)耐�伴開展合作學習。

　　七、多元評價體系

　　我們不把學業(yè)成績當做唯一評價指標，將整個評價分為學科發(fā)展性評價和活動發(fā)展性評價，采取學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，建立一套多樣化評價體系，全面反映學生的成長歷程。



　　中科院心理所和學校學生指導中心對學生全程檔案跟蹤記錄，特別關(guān)注學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　

　　八、主要階段性成果

　　1、在中科院心理所施建農(nóng)教授的指導下，承擔了國家級科研課題“小學超常兒童創(chuàng)造思維發(fā)展追蹤研究”、“利用電影資源促進資優(yōu)學生多元發(fā)展的課程開發(fā)研究”，主要探索在不壓縮學制情況下對資優(yōu)學生進行以“博、雅”為目標的高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)。

　　2、建立起北京育才學校超常教育實驗整體框架，對學校其它部門的管理和教學產(chǎn)生良好的輻射作用，帶動學校整體辦學質(zhì)量的提升。

　　3、2008年北京奧運會，由我校小學“中科院班”學生組成的100名“手球?qū)殞?rdquo;亮相手球賽場。

　　4、2009年，我校“中科院班”獲原宣武區(qū)小學生體質(zhì)健康測試大賽第一名。

　　5、2010年，由“中科院班”學生作為主力隊員的育才學校手球隊獲全國小學生手球比賽冠軍，并代表中國小手球前往瑞典參加了國際比賽。

　　6、2011年11月，獲北京市學生定向越野邀請賽小學組團體第一名。

　　7、2011年12月，中科院班學生包攬北京市橋牌雙人賽小學組前四名。

　　8、2011-2013連續(xù)3年中科院班學生獲DI青少年創(chuàng)新思維競賽中國區(qū)總決賽一等獎共計4項，兩次參加美國舉行的DI創(chuàng)新思維全球賽。

　　9、2012年9月，中科院班學生獲“世界定向精英巡回賽”團體第二名。

　　10、2012年12月，中科院班獲北京市中小學生自然科學知識競賽團體冠軍。

　　11、2012年9月，中科院班學生李先秦獲北京市中小學生網(wǎng)球賽女子單打初中組第一名。

　　12、2013年5月，中科院班一年級王子涵等8名同學獲“2013年北京中小學生數(shù)獨比賽”團體金獎，胡宇軒獲得個人金獎。

　　13、2013年10月，中科院班岑頂玉、殷樂同學榮獲全國英才中學生手腦運動會特等獎，張紀琛、薛春雨、楊芷一榮獲全國英才中學生手腦運動會一等獎。

　　14、2013年12月，中科院班學生蘭慧心獲“全國青少年信息學奧林匹克競賽”一等獎。

　　15、2014年1月，首屆中科院班（初三年級）期末全區(qū)統(tǒng)考成績優(yōu)異……

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